邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業生就業困境及解決策略

張楚卿 周倫

近年來，邊疆民族地方院校無論是在資金投入，辦學發展等方面，均有了長足的進步，為當地經濟、文化發展，和社會穩定發展做出了重要的貢獻。

然而，由于我國各階段教學資源分配仍存在相對不均衡的情況，且相對偏遠的地理位置和較落后的政治文化經濟條件，以及師資力量、人才培養觀念等因素的制約，導致邊疆民族地方院校較之內地高校而言，承載著更多的發展、就業工作壓力。其中就業工作不僅關系著學生、學校的發展，更關乎學校所在地區的和諧與穩定。因而，本文僅對邊疆民族地方院校高職高專文秘類學生就業現狀及產生困境的原因分析入手，提出一定的解決策略，以期就此對邊疆民族地方院校就業工作和社會發展提供進一步的思考和幫助。

一、邊疆民族地區高職高專文秘類畢業生就業現狀分析

邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業生因就讀學校所在區域和自身專業的特殊性，在就業選擇和就業方向、層次等方面有不同于其他地區高校的特點。

首先，相對偏遠的地理位置和較落后的政治文化經濟條件，致使邊疆民族地區就業市場吸納能力不高。且邊疆民族地區高職高專文秘類畢業生過于拘囿于地方意識，就業選擇范圍狹窄，導致就業形式較為單一。其次，邊疆民族地區高等教育培養模式、觀念本身存在的問題，導致人才輸出與市場需求不相匹配情況較明顯。第三，生源質量良莠不齊，學生整體綜合素質偏低，缺乏就業競爭力。

二、造成邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業生就業困境的原因

上述問題的出現，在邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業生就業工作中具有普遍現象。雖然非民族地區高校高職高專文秘類專業也存在就業率不太高的情況，但由于地域文化、經濟與自然環境等多種因素的制約，邊疆民族地區院校較之其他普通院校的高職高專文秘類畢業生還是有著本質區別的。如：

學生整體綜合素質偏低，是導致邊疆民族地區院校高職高專文秘專業畢業生就業選擇范圍狹窄的主要原因。邊疆民族地區院校高職高專文秘類學生綜合素質偏低主要體現為和其他本科專業的學生相比文化功底較淺、人生目標不明確、學習動力不足、自律意識不強等；專業基礎知識不牢靠、知識結構有缺陷、綜合能力水平較低；盲目自信，缺乏認識；“等、靠、要“的思想依賴性強，缺乏擇業的積極主動性等。原因在于：首先，邊疆民族地方院校高職高專文秘類學生生源素質較復雜（文理兼招，且包含三校生）。其次，邊疆民族地方院校高職高專文秘專業人才培養模式，沒有立足自身生源特點與地區優勢，一味遵循、秉承國家傳統的高校教學模式，存在教學手段、內容滯后于市場需求，教學過程重理論輕技能和重教學輕就業的情況，造成學生某些方面能力的欠缺。

邊疆社會經濟的發展引發經濟結構比例的變化，縮小了文秘類畢業生就業渠道。

邊疆民族地區在西部大開發優惠政策實施的情況下，社會經濟得到發展的同時，經濟結構比例側重也發生了變化，如，引進采用了高新技術的結果，是加大了對技術型勞動力需求的力度與流動的要求。因此，在新的產業、行業對技術性、強勞力性勞動力需求不斷增加的情況下，偏重理論模式的高職高專文秘類畢業生很難符合這些新領域的要求，所以他們進入第一第二產業部門的比例相對較少，而進入服務業部門的比例相對較多，卻又因為缺乏服務專業技能知識和服務意識的訓練，所以導致其陷入就業快，失業也快的尷尬境地。

拘囿于地方意識，對就業區域缺乏理性選擇。首先，對于邊疆民族地方院校畢業的高職高專文秘類畢業生而言，因自身專業基礎薄弱、綜合素質偏低，加之“飯碗”畢竟有限，比不過其他高校的同類不同層次畢業生，所以他們會自覺的回避大城市的就業機會。其次，邊疆民族地區經濟相對落后，對人才需求量和個人能力要求不太高，文秘類畢業生在行政類行業中就越能彰顯其專業優勢，導致該類學生盲目估計自身能力，無法理性對待就業選擇機會和。第三，邊疆民族地方院校畢業生有一個共同的特征，即地方文化認同強烈，固步自封，不愿走出故鄉，走向其他文化經濟區域，導致其對職業和從業區域的選擇單一而狹窄。第四，邊疆民族地方院校的高職高專文秘類大學生在擇業時，還普遍缺乏動態的就業觀和擇業觀，傳統觀念使得絕大多數畢業生和家長還在竭力尋求“鐵飯碗”，竭力固守家鄉。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源這種求穩心態使他們忽略了對自身的喜好、特長以及職業發展空間的界定，忽略自主創業與個人發展的多向選擇機會。

個人職業規劃意識淡薄，缺乏求職技巧。相當多的高職高專文秘類畢業生在就業前后既不重視職業規劃學習，求職時還忽略應準備的材料。他們既缺乏對著裝儀表、簡歷規范、面試技巧等應聘細節的認識和習得，又缺乏針對求職崗位、專業技能進行系統的回顧總結和展示；既缺乏對自己全面、正確的認識，更缺乏對自己的職業生涯缺乏合理規劃與對發展空間要求的重視。

市場招工缺乏合理的、科學的人才觀。目前西部地區大部分用人單位，包括民營企業對大學生的就業層次存在著盲目需求，過度追求名牌大學畢業、本科學歷、外形要求等條件，忽略實際崗位資格要求，本來專科生就能勝任的工作非本科生不可，造成用工成本浪費的同時，也人為地阻礙了高職高專文秘類畢業生的就業途徑。

三、針對邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業生就業解決方案策略

立足當地市場需求，深化教學改革，優化專業設置。因為絕大多數的職業和專業具有相通性。所以，①邊疆民族地方院校必須立足于為邊疆民族地區發展培養復合型、實用型人才這一現實，深化教學改革，優化設置專業體系。根據現有生源質量的客觀事實，認真分析所在地區的就業形勢和市場要求，制定適合、滿足不同層次學生發展需求的學科專業方案，注重基礎知識與基本技能的相互消化、吸收和運用。②邊疆民族地方院校還應把握地方文化經濟特色，自覺調整完善課程體系。課程設置要突出實踐教學的亮點，著重培養學生職業素質、職業能力，形成學用緊密結合的教育教學模式，以就業需求促專業建設特色化，增設一定的職業必修課程和專業個性選修課程，強調重實訓、重實用、重實踐、重實效，加強專業的模擬性、實踐性、綜合性以及創新性，以提高學生綜合素質水平，增強就業競爭力為教學改革最終目的。這樣才能給學生帶來最好的就業幫助和最有力的就業保障。③邊疆民族地方院校必須構建校企合作、產學結合、互動雙贏的培養體系。這有助于使培養目標更加符合企業和市場的需求，使學生獲得較強的適應能力。

做好創業指導初始工作，建設有特色的創業教育體系。目前，邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業生自主創業比例較低，相較某些專業而言缺乏優勢，因此學校要有意識地建設系統的創業教育體系、開展創業引導和創業意識教育。這就要求：①圍繞專業特色，將創業教育落實到課程設置中去，圍繞專業特性，普及創業知識和理念。②努力實現就業指導教育全程化、全員化的思想。這就要求學校有針對性地、科學地對每位學生開展職業規劃教育，做好全程指導服務工作。③搭建校園創業模擬平臺，開展就業實踐指導工作。通過設計一些具有實踐性的活動進行創業模擬、體驗，如創業大賽、專業技能競賽等，并建立考核評價工作小組，對學生進行創業實踐學習考核驗收。④打造覆蓋全校的就業服務網絡。學校就業主管部門應該以形成覆蓋全校、體系健全、功能完善、高效便捷的服務網絡為目標，與地區人力資源勞動力中心開展聯系合作，不斷拓展、規范就業信息，逐步建立功能互補、層次分明的就業指導服務體系。

加強學校與社會合作工作，積極為畢業生開拓和提供更廣闊的擇業渠道。邊疆民族地方院校畢業生就業主管部門應該在維護原有就業市場與就業指導工作的基礎上，多加強與“關系單位”的聯系，有針對性地開展高職高職高專專業見習訓練。在確立見習訓練基地的基礎上，制定見習服務制度，認真組織、落實見習訓練計劃，提高見習訓練的針對性、實效性和可操作性，逐步增加見習訓練基地和見習崗位數量。

健全完善對就業困難群體的幫扶、保障體系。加大對就業困難群體的培養幫扶力度，調整完善就業指導職能，校級就業主管部門應積極與二級院校、班級管理溝通合作，加強針對到基層和邊遠地區服務、就業的指導工作，鼓勵就業困難群體學生到非公有制企業、鄉鎮企業、廣大基層就業。

總之，邊疆民族地方院校只有立足于當地，堅持教育為經濟社會發展服務的目標方向，這樣才能最終突破影響民族地區高校就業工作的瓶頸。

（作者單位：云南保山學院人文學院）