精心預設學生活動提高英語教學效率

施紅玉

〔關鍵詞〕 中學英語；課堂活動；預

設；思考

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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初中英語課程標準要求教師通過多維課堂活動，逐漸訓練提高學生聽、說、讀、寫技能，最終達到語言的交際功能。因此，英語課堂總會有大量的生生、師生活動，讓學生身心愉悅地參與，互相交流、共同提高，有效促成教育教學目標的達成。可是，教師根據(jù)教學內容設計的部分活動，往往占去課堂較多的時間，導致課堂任務完不成，于是就有了教師拖堂或者一節(jié)課草草結束后下節(jié)課重新補充等問題。通過聽課與自我反思，筆者觀察并體會到英語教師在安排學生活動時要做好以下幾點預設，更有利于課堂活動的開展，提高課堂效率。

一、活動時間的預設

有效的課堂活動會占去一定的課堂時間。教師要提前預設該活動所占用的時間，在什么時間段安排學生活動更合適，尤其對活動的每個小環(huán)節(jié)要細致分析，掌控好活動的重點以及相應的時間，才能保證課堂活動緊湊、有效，課堂環(huán)節(jié)完整。如人教版八年級上冊How do you make salad ？這一單元分別涉及了奶昔、色拉、漢堡包、薯條等食物的制作過程。為了讓學生動手做一做、說一說，在體驗中學習，大部分教師愿意在教學環(huán)節(jié)中安排學生當堂做一做奶昔、色拉或漢堡包活動。因為學生做色拉或漢堡包時，情緒高漲，攤開場面做美食的過程占用了大量時間，使得一節(jié)課時間非常緊張，“做”有點喧賓奪主。因此，教師在安排活動時，對學生動手操作的時間、小組調查時間、交流的時間、展示的時間等都要精心安排，做到心中有數(shù)，使課堂活動更加有效。

二、對活動過程的預設

英語教師選擇并安排了課堂活動，對活動的過程要進行精細梳理。有些教師考慮不周，在活動展開時發(fā)現(xiàn)問題，頻頻打斷學生活動，中途提要求、補充說明、調整環(huán)節(jié)，致使課堂活動不流暢。因此，教師設計活動必須提前考慮活動的目的是什么， 如何保證全體學生用心參與，通過活動提高學生哪些能力，小組長如何組織活動有序開展。教師甚至要預設對每位學生提出什么活動要求，也就是讓他們清楚要做什么、怎么做、重點注意什么。只有心中有數(shù)了，課堂活動才能井然有序。如涉及到讓學生做漢堡包的活動，首先計劃讓組長組織小組成員說說用到的原料，目的是復習單詞、熟悉材料；其次，讓一名組員做，其他成員說步驟，訓練學生遣詞造句的能力；最后讓每人完整描述一遍做的過程，達到本節(jié)課的教學目的。學生活動過程由易到難，層層深入，同伴互助，共同提高。只有對活動過程的預設細致了，才能保證活動自始至終嚴密、有序、有效。

三、對學生活動差異的預設

當全班學生開展同一個活動時，不同小組進展狀況與結果不一。因此，教師要提前預設到哪些小組需要幫助與指導，哪些學生會出現(xiàn)什么樣的問題，在開展課堂活動時及時對個別學生或者小組給予幫助，讓他們盡快進入狀態(tài)，順利完成任務。同時也要考慮到部分速度快、思維敏捷的小組，為他們準備挑戰(zhàn)內容。如對完成較快的小組及時進行檢查評價，提出更高的要求讓他們去挑戰(zhàn)，避免優(yōu)秀學生沒事干而浪費時間。教師對特殊學生活動的要求提前思考預設，適度調控，才能保證活動具有挑戰(zhàn)性，吸引學生有序有效開展。

四、對活動場景的預設

英語是一門語言學科，語言交際需要場景。那么，教師提前做好場景預設與安排，會使活動開展得有聲有色。如人教版七年級上冊第六單元How much are these socks？的場景預設非常重要，學生身邊有socks、 gloves、hat、 coat等衣物，也有pen、 pencil、 books等學習用具，教師可以利用課間安排簡單的購物場景，這樣學生表演起來較真實，容易找到感覺，對socks、gloves、pair等的用法會容易掌握，對談論物品的價格也會得心應手。這種直接的購物活動會讓學生真正地進入角色去運用語言，學習語言。

五、對活動結果的預設

開展什么樣的活動，達到什么樣的效果，都是教師課前思考的問題。只有對結果多預設，選擇最佳的活動方式，課堂活動才會煥發(fā)生命力。如在閱讀教學中，老師更愿意提出學習目標與任務后安排小組或者一對學生共同學習，這種合作學習方式讓每個學生都能動起來，其結果好于學生獨立學習，避免了學生困惑無法完全解決，也好于教師一人講解，避免課堂沉悶，學生被動的局面。

編輯：楊慧芳endprint