用鑒賞的眼光追求純美

陳雯宇

教學設想

《鑒賞家》是汪曾祺晚年追懷故土之作，選入蘇教版《短篇小說選讀》。文章用沖淡自然的語言，散文化的筆法，講述了賣果子的葉三的故事，向讀者展現了一幅純美的畫卷。

美需要細細品味欣賞，本文采用文本研習的方式，引導學生用鑒賞的眼光品味美、追求美。以下是以此為核心確定的教學目標、教學重點難點、教學課時和教學過程。

教學目標

1.知識和能力的目標

了解作者，理解“鑒賞家”內涵，提高學生篩選、概括信息的能力。

2.過程和方法的目標

通過文本研習，涵詠文字，體會作品主旨。

3.情感態度價值觀的目標

領悟作者向我們展示的充滿人性美、風物美、人情美的詩意畫卷，激發學生對美的向往，對健康人性的追求。

教學重點難點

1.理解“鑒賞家”內涵。

2.領悟作者對美的禮贊和追求。

教學課時

一課時。

教學過程

（一）預習安排

閱讀預習資料（作者簡介材料，《受戒》、《戴車匠》），初步了解作家及其作品風格。

設計思考：通過預習材料初步了解作者，做到知人論世。《受戒》《戴車匠》和本文都寫于20世紀80年代，都帶有追憶往昔、懷想故土的意味，從文章主旨到語言風格、創作手法與本文都有相似之處。通過補充閱讀幫助學生對作家作品積累一定的感性認識，再經過課堂教學，使學生對汪曾祺作品的“美”有較立體的感知。

（二）課堂教學

1.導入新課

大家都知道法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。汪曾祺先生也說“活著是美的，有詩意的。生活是可以欣賞的”。今天讓我們一起用發現的眼睛，用鑒賞的眼光到汪曾祺的小說《鑒賞家》中感受美、品味美。

2.速讀全文，勾畫出原文中相關句子，回答問題：葉三賣果子和別的賣果子的有什么不同？葉三鑒賞畫有哪些特點？

設計思考：要求學生在閱讀文本過程中完成信息篩選，以有利于整體把握全文，并為理解“鑒賞家”的內涵作梳理。

明確：文中寫葉三賣果子與別人不同的相關句子集中在第一自然段，如：“他專給大宅門送果子”“葉三賣果子從不說價”。尤其注意他的“金絲篾籃”，他的果子的好處，以及他經常外出，看到很多好景致。由此可看出葉三的熱情、能干、誠信、閱歷豐富，以及他賣果子追求精致，講究品位、眼光獨到。

寫葉三賞畫的文句如：“葉三的贊賞是出于肺腑，不是假充內行，也不是諂媚”，葉三說“紫藤里有風”“這是一只小老鼠”及對季的荷花的評點。由此可見葉三賞畫真誠、鑒賞力強、不涉功利。

3.再讀文章第二自然段和寫葉三賞畫、收藏畫部分，思考：葉三賣果子和賞畫作有哪些相同、相通之處？

設計思考：這一問主要解決教學重點難點之——理解“鑒賞家”的內涵。引導學生研讀文本，將文章寫葉三賣果子與寫葉三賞畫作比較分析，理解、把握作者筆下的“鑒賞家”追求美、鑒賞美、珍愛美的純真品質。

明確：葉三賣果子和鑒賞畫作都體現了他真誠、用心、智慧的品質，他有自己獨到的鑒賞力，對美有深沉純粹的追求，有不慕功利的深愛；他對畫作的見識又是他在賣果子時多走多看，積累而獲得養成的。可見，一個真正的鑒賞家在用心觀察生活中成就高超的審美能力，用本真的眼睛和心靈欣賞、感悟美、追求美，用質樸誠摯的語言鑒賞美。

4.作者曾說“我寫的是美”，作者筆下的葉三等人身上閃耀著人性的美，結合文章具體內容，說說你的理解。

設計思考：再次進入文本，從“人性美”入手，理解作者對美的禮贊。

明確：葉三賣果子熱情、誠信；葉三的兒子們對父親尊敬、孝順；葉三對季匋民敬重、坦誠、情深義厚；季匋民厭惡賣弄、接受意見虛心等。

5.美需要發現的眼光，美值得反復品讀，重讀課文，你能發現作者除了向我們展現人性美之外，還有其他的美嗎？找出來，讀一讀、品一品，和大家分享一下。

設計思考：以上一問的理解為例，讓學生較自由地品讀文章，發現美、感受美、領悟美，實現對學生思想情操的陶冶。

明確：根據學生的實際情況，分析出作品中的風物美（如第三自然段對四季果子的描繪）、人情美（如葉三與季匋民的關系）；如果時間允許或學生能理解，則簡要分析文中的情趣美（如季匋民作畫時喝酒的習慣和他不喜應酬的脾性）。

6.對文章的結尾寫葉三死后畫隨他埋了，有人贊賞，有人批判，你怎么看？

設計思考：這是一個開放性問題，同時又可以深入探究到對傳統文化現象看法的問題，這一問題能引導學生拓寬思維，深入探究文章內容及相關文化現象。

參考示例1：贊賞這個結尾。葉三把畫帶進棺材正體現出他愛畫、重友情，是對視他為知音的報答，與前文季給他起字、送他畫，以及他不賣畫是融為一體的，與文章要展現的美是密切聯系的。這也體現了中國文化的傳統精神：重友誼、重知己。

參考示例2：這個結尾是敗筆。結尾可以留有空間讓讀者想象。同時，葉三把畫帶進棺材是很狹隘的選擇，不過是一種文化痼疾，這與全文對美的頌揚和追求相背離。

（三）延伸拓展

再讀預習材料中的兩篇文章，進一步體會領悟汪曾祺作品的純美風格。

設計思考：通過補充閱讀使學生對汪曾祺作品的“美”有較立體的感知。

★作者單位：江蘇武進高級中學。endprint