雅思口語測試評分標準在大學英語口語測試中的運用

陳 賞,羅 瓊

（武漢工程大學 外語學院，湖北 武漢 430079）

一、日漸普及的大學英語口語測試

隨著對外開放和全球化程度的日益發展，英語已成為國人生活和學習不可缺少的一部分。當前大學英語教學改革強調培養學生的英語綜合運用能力，特別是英語聽說能力，即聽力和口語能力。教師開始從重視培養學生英語文字能力向聽說能力轉變。自大學英語改革以來，口語測試在各高校中越來越普及，成為考核學生英語綜合能力的一個非常重要的組成部分。

英語口語測試是檢測學生口頭交際能力的重要手段，評分方法是口語測試中的一個重要環節,評分方法的有效性與客觀性直接決定了口語測試的效果。但是，在大學英語期末口語測試的評分環節，普遍存在一些問題：

首先，評分標準不統一，有的甚至沒有給出評分標準，僅靠教師對考生的總體印象打分。

其次，因為教師間存在個體差異，教師對學生的口語測試的評估有很大的主觀性因素，因此無法保證很高的信度，教師評分的可靠性、科學性和穩定性還值得進一步商榷。如何保證大學英語期末口語考試成績有更高的信度和效度，是當前急需解決的問題。

二、口語測試的兩種評分方法

傳統的口語測試評分方式可歸納為兩種，即綜合評分法和分析評分法。

綜合評分法又稱為印象評分法，即考官對考生口語考試時的總體印象打分，主要評價的是學生綜合運用語言的效果。這種評分法被普遍應用在大學英語期末口語測試中，雖然對考官來說，操作起來簡單易行，但評分高低在一定程度上取決于考官的主觀性，容易形成誤差，影響評分效度。

分析評分法是將考生的口語表達能力分解為若干項分別打分，包括語音語調、語法、詞匯、流利程度、表達準確性等方面，將這些方面的得分按一定比例加權后，得出口語總分。分析評分法著重評價語言使用的不同側面，分項較細，雖比較耗時，但評分效度會更客觀和準確。

雅思口語測試的評分方法就是用的分析評分法。它具有準確性高、人為干擾因素小的特點。雅思口語考試不斷革新測試手段，在效度、信度、可操作性等方面做得越來越細致，對大學英語影響深遠，值得我們借鑒。因此我們可將其評分方式與大學英語口語測試結合起來，作為大學英語期末口語測試評分的參照和標桿，使大學英語口語測試改革更深入，效果更明顯，考核更科學。

三、以雅思口語評分標準作參照構建大學英語口語測試評分體系

雅思口語測試從4個方面進行評分，即流暢程度和連貫性、詞匯量、語法結構及精確度、發音。每一單項的評分標準分為9級，考生最終得到的口語分數是這4項所得分數的平均值。

下表是各個單項的具體評分標準：

分值流暢程度和連貫 性 （Fluency and Coherence）詞匯量（Lexical Resource）語法結構及精確度（Grammatical Range and Accuracy）發音（Pronunciation）9 表達無重復和停頓，緊扣主題，表達很全面，思路清晰能準確、靈活地運用詞匯 （習慣用語）圍繞話題進行表達語法結構嚴密、準確清晰而準確，無母語語音影響8 表達基本無重復和停頓，緊扣主題，表達很全面，思路清晰能較準確、靈活地運用詞匯表達，其中不乏不常見的詞匯和習語，雖然不盡準確語法結構較嚴密、準確，偶爾會出現個別語句錯誤較清晰準確，基本無母語語音影響7 能使用連接詞中的信號詞，偶爾會出現重復和自我更正能運用詞匯展開話題，雖然不盡準確，對于困難的詞匯能變換方式表達多數語句基本表達無誤，但還是有些錯誤偶爾發音錯誤6 表達有重復和停頓，能使用連接詞中的信號詞，雖然不盡準確有一定的詞匯積累，雖然不盡準確，偶爾對于困難的詞匯能變換方式表達能運用一定的簡單語句和復雜語句，復雜語句存在錯誤發音錯誤帶來一些理解障礙5 表達有重復和停頓，有時因思考會放慢語速，過多地使用連接詞和信號詞不能靈活地運用詞匯，對于困難的詞匯試圖變換方式表達，但不準確語句表達基本正確，基本都是簡單語句發音有很多錯誤4 表達有明顯的重復和停頓，語速慢，重復使用連接詞只能用簡單詞匯表達基本意思，詞匯經常運用錯誤很少運用從句，錯誤頻出，經常導致聽者理解障礙發音有非常多錯誤3 經常重復表達，停頓過長，不能正確表達只能表達個人信息，詞匯不足簡單語句都不能表達，錯誤頻出，多是詞不達意發音錯誤特別多，給聽者帶來困難2 在表達中長時間地停頓，只能簡單表達只能只言片語地表達不能使用句子的基本形式語音基本無法識別1無法交流，無法評估

大學英語口語測試評分體系構建過程中，我們可根據本校學生口語的具體情況來制定適合本校的評分標準和評分等級。我們可參照雅思口語評分的4檔評分標準，把評分等級簡化為3～5級，使大學英語口語測試評分達到標準化，有效減少誤差。

四、“雅思測試評分模式”對大學英語口語教學的反撥作用

運用這種測試評分模式可以對教師的教學和學生的學習能起到很好的導向作用和積極的改善作用。

對于學生的學習而言，其積極作用主要體現在以下幾個方面：

（一）重視語音語調規范

在改革評分標準之前，學生往往不重視自己的發音，口試有了語音語調專項評分標準后，學生開始重視自己的語音語調，并且能夠在平時有針對性地進行提高語音語調規范的練習。

學生能按照老師的建議每天抽出十到三十分鐘來朗讀，有條件的可以利用復讀機、多媒體電腦等設備進行錄音、反復跟讀，著重加強發音、語感、聲調、朗讀節奏等方面的練習。在朗讀的過程中注意整體上的平穩、流暢，尤其是重讀、連讀、斷句、有效停頓等。這些有針對性的朗讀練習可以增加學生的自信心，對提高學生參與口語活動的積極性大有裨益。

（二）積累豐富詞匯

詞匯量的有限在很大程度上限制了口語表達。在口語考試中，常常會有考生在圍繞某一特定話題展開討論時，無法準確表達出自己的想法，經常停頓、重復，這跟詞匯量的匱乏不無關系。在評分標準中加入了詞匯這一項后，學生在平時能注意詞匯的積累，注重詞匯的廣度、準確度、多樣性和靈活性，在進行口語話題討論之前，自己能先提前歸納一些要用到的詞匯和短語。

雅思測試評分模式對于教師的教學而言，其積極作用主要體現在以下幾個方面：

1.多元化的口語訓練方法

口語考試中絕大多數話題都是當下社會生活中最熱門的話題，教師會在平時注意積累與口語考試相關的口語素材；有針對性地設計口語練習；尋找英語語境和機會，讓學生大膽練習口語。教師可以把一個自然班的學生分為若干小組圍繞特定話題進行討論，或者通過活潑多樣的問答形式來進行口語練習，或者舉行演講比賽，這樣可以活躍課堂氣氛，調動學生學習口語的積極性。

2.重視語言的社會交際能力，尤其是跨文化交際能力

讓學生在充分理解西方國家的文化背景的基礎上進行口語訓練，開拓學生的文化視野，鋪設中西方交際的文化橋梁。讓學生了解英語為母語的國家的人群思維習慣，要用他們的思維或者至少接近他們的思維方式去與他們進行有效溝通。讓學生通過各種途徑充分了解英語國家的歷史文化、風俗人情、人生信仰、行為準則、價值觀念等。在交際時，注重語言的得體性、有效性。

3.注重個性化地思考，培養邏輯思維能力

口語考試考查的重點在于考生在不同的場景和話題中靈活運用英語的能力，在具體的考試場景中，考官歡迎的是考生個性化的回答，能靈活地臨場應變，有自己獨立的判斷分析能力。口語評分標準改革后，教師會注重學生這方面能力的培養。有意識地訓練學生創新性的思維，鼓勵學生表達新穎獨到的見解。訓練學生應對不同情境的靈活機動能力，使學生的語言能力、邏輯思維能力得到全面發展。

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