德育工作中的“師生談話”

黃印堆

摘 要： 師生交流是班主任工作的重要組成部分。為提高談話效率，幫助學生進步，師生交談不能流于形式，而應從針對性、時效性、延續(xù)性三方面入手，力爭讓每個學生都把話聽進去。

關鍵詞： 班主任工作 針對性 時效性 延續(xù)性

和學生談話一直是班主任工作不可或缺的組成部分。和優(yōu)秀生交談，我們希望他保持穩(wěn)定的學習狀態(tài)，不斷超越自我；和中等生交談，我們希望他們改進學習方法，不斷進步；和后進生交談，我們希望他們改掉各種陋習，端正學習態(tài)度，集中精力于學業(yè)。談話除了鼓勵學生認真拼搏、努力學習外，也幫助學生解決各種心理困惑，幫助他們消除影響健康和成長的各種不利因素。但是，有時候我們發(fā)現(xiàn)雖然反復和某些學生交談，效果并不是很理想。究其根源，除了學生自身的接受能力和配合意愿外，不能忽視的原因是師生間的交談經(jīng)常沒有真正深入學生內(nèi)心。我們會因為學生學習狀態(tài)不好或成績下滑而提醒甚至批評他們，但很少仔細了解學生產(chǎn)生波動的具體原因。班主任工作面臨“以一敵多”的局面，如何提高談話效率，利用有限的時間盡可能多地幫助學生跨越各種障礙值得思考。為提高談話質(zhì)量，使班主任工作更高效地展開，和學生的談話應盡量做到以下三點：針對性、時效性和延續(xù)性。

一、針對性

教師和學生的談話最忌諱的就是泛泛而談，沒有針對性。老師最希望的就是看到學生學習進步，因此師生之間的交流更多圍繞如何提高學習成績展開。這對部分看重成績的學生是有效的，但對于那些連遵守紀律都有問題的學生，大談學習成績似乎有點“脫離實際”，這些學生即使表面應允，事后大多仍然我行我素，這就要求教師從實際出發(fā)，準確把握學生心理，從而讓談話動人心弦，真正觸動學生的內(nèi)心世界。上個學期，我班的任同學經(jīng)常一上課就昏昏欲睡、無精打采，私下詢問其他同學，我知道了他昏昏欲睡的原因：玩電腦游戲至深夜甚至通宵。但是除了上課睡覺、學習狀態(tài)不理想外，客觀地說，任同學的優(yōu)點還是可圈可點的：配合老師工作，體育成績優(yōu)異，和同學們關系很好。讓我印象深刻的是，有次我看到他的頭發(fā)又長又亂，我提醒他晚上回去剪，第二天他立即以一頭整齊的短發(fā)上課，這和很多后進生不同。我覺得應該幫助任同學克服陋習。離期末考還有一個月時，我將他叫到辦公室，讓他自我評價學習狀態(tài)，他不好意思說。我讓他自己分析原因，起先他不承認玩電腦，經(jīng)過我的旁敲側(cè)擊，他最后承認了。我便跟他一起分析這樣做的弊端。我說：“也許今天你在學校學到的知識到社會上不一定用得著，但你應該清楚的是，學校除了教授你知識外，潛移默化中還培養(yǎng)了你的學習能力。就拿電腦來說事：今天四五十歲的人，也許二三十年前他們并沒有預知電腦在今天世界中的作用，但當電腦如此普及時，四五十歲的這批人中立刻出現(xiàn)明顯分化，那些受教育程度較全面的大部分很快接受它并在工作中熟練運用。與之形成鮮明對比的是，那些中途輟學、學歷較低的人許多連拼音都不會，對電腦根本一竅不通，不懂電腦會帶來什么麻煩他們心里很清楚，但無力改變?！比瓮瑢W聽后，非常認可，并當場寫下承諾書，保證期末階段好好復習，不再碰電腦。接下來的期末復習，雖然他聽課效率仍不太理想，但許多任課教師都反映他上課的精神狀態(tài)比以前好很多，不再趴在桌上半睡半醒。

二、時效性

和學生談話應特別注意時效性。有時候我們總會覺得應該找某個學生談一談，但由于事情多，似乎總是擠不出時間，一拖再拖。有些話一旦過了某個時機講，效果就會大打折扣，甚至在我們拖拉的時候，問題已經(jīng)由隱性轉(zhuǎn)化為顯性。為了更好地幫助學生成長，幫助他們渡過各種難關，教師應盡己之能，在恰當?shù)臅r機給予學生必要的指點。林同學是班上比較優(yōu)秀的學生，升上八年級后，學得很辛苦，但是效果不太理想。快期中考了，她的狀況似乎沒有轉(zhuǎn)變，我覺得很有必要和她談一談。一次晚自習，我把她叫到教室外，問問她最近的學習情況。讓我有些意外的是，這個平日里文靜上進的學生一聽到我的問話，立刻大倒苦水，跟我說了很多她在學習、生活上碰到的困難和困惑。她說完后，我從學習方法、生活習慣和自信三方面提了一些建議。她說一些長輩或和同齡玩伴經(jīng)常說她死讀書，批評她的方法不好等。我首先肯定她的學習習慣是不用懷疑的，要堅持，因為在智力水平差不多的情況下，投入時間多的通常更有機會脫穎而出。接下來我從輕重緩急入手，告訴她應安排好時間，緊急的先完成，不是那么重要的往后壓。學習方法因人而異，合適即可，正所謂“條條大路通羅馬”，比學習方法更重要的是持之以恒，許多同學雖然經(jīng)常研究學習方法，卻三天打魚兩天曬網(wǎng)，今天嘗試這種方法，明天更換另一種，效果往往不理想。我告訴她應該相信自己，適時審度自己各階段的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行必要的調(diào)整和補充。最后我提示她如果學有余力，就要有提前學習的意識，趕在班級進度前先看看下星期甚至下個月要教的內(nèi)容。這次談話后，她的學習勁頭和信心比以前更足，成績總體保持穩(wěn)定。

三、延續(xù)性

和一些學生的交流溝通要有延續(xù)性和重復性的準備，因為有些學生，尤其是后進生，他們身上的缺點和毛病是長期積累形成的，不可能一朝一夕就迅速轉(zhuǎn)變，我們經(jīng)常會碰到這樣的情形：有些問題我們反復交代某些學生要注意、改正，但總無法如愿，這些問題總是伴隨他們。與此同時，我們并不能因為其習慣不好或態(tài)度糟糕就置之不理，任其自生自滅，而應通過反復、耐心的勸導和指引，端正其學習態(tài)度，讓其逐漸步入學習的正軌。七年級開始，班上的一個男同學引起了我的注意，他是那種典型的行為舉止有問題的學生——上課好動，喜歡講話，課間喜歡和其他同學追逐扭打。通過觀察，我找到了阿喀琉斯之踵。這個同學的母親管得住他，他聽他母親的話；他雖然懶散成性，但如果給他派個任務，跟他說這個你什么時候干完什么時候就可以解放，他為了搶在其他同學前回家，就會干得積極認真，效率很高；雖然不怎么熱心學習，但很多老師都說他聰明，因為他期中、期末考成績優(yōu)秀的科目不少。這兩年時間里，我軟硬兼施，總體上讓他處在可控的范圍。為了改掉他的壞毛病，我讓他把位置挪到第一桌，起先他不同意，但是幾次思想工作做下來，加上一些外界因素的刺激，他還是挪到第一排去了，從此在那定了下來。我找時間跟他分析了長處和短處，由于總體分析得科學，他聽了覺得很有道理。臨近期中考時，我跟他分析了如果他好好讀書，最終考上附中高中的好處及沒考上的不好之處，他聽了很認同，認真復習。相比七年級，他在八年級有所進步，慢慢向年級100名靠攏。期末時，我反其道而行之，不再夸他聰明，而是試著刺激他。我告訴他以前雖然他沒怎么學也在年級120名左右，那是因為那部分學生學習能力比較一般，我說如果他要進入前100，就非得認真學不可，因為100以內(nèi)的學生大部分還是學得較認真的，而他的學習能力沒比他們好多少，以前那套愛學不學的辦法行不通了。他聽了覺得有理，期末復習階段用在學習上的心思比平時多了些，違紀搗蛋的時候相應減少了。在不斷的交談和督促中，這名學生逐漸有所進步，雖然有時仍會違紀，比如課間操、眼保健操亂做、不戴校徽等，但相比七年級，他總體改變了不少。

送人玫瑰，手留余香，學生的進步是老師最大的收獲。很多人都覺得教書育人是個良心活，許多事情似乎可做可不做。但是負責任的老師總是全心全意不求回報地付出，因為這樣的付出闡釋了他們存在的意義，讓他們收獲了快樂，充實了人生。提高談話效率，為更多的學生答疑解惑，只要我們盡力而為，一定可以幫助更多學生走出青春的困惑，找回自我，成為奮發(fā)有為的少年。