小學語文課堂教學的結課藝術

李紅健

人們常說，好的開頭只是成功的一半，重要的是結尾，收好了尾才會有點石成金的價值與成效，而不是頭重腳輕、虎頭蛇尾的感覺。這就重在一個結果要富有藝術。可見，結課也是要講藝術的。給學生們一個藝術的結尾，會讓他們銘記這堂課一生，會激起他們學習的興趣，開發他們創造的能力，為他們在以后的學習和生活中養成良好的學習習慣打下堅實的基礎。

一、多讀重讀，激發興趣

當我們學習完一篇文章時，有時會有一種失落的感覺，覺得就這樣結束了，沒有給自己帶來一些新鮮的東西。但是如果你再認真地去回顧它，再去仔細地品味一番，你就會發現一些以前并沒有在意的東西，就會有一種豁然開朗的感覺，原來不是山窮水盡，而是山重水復，竟會是在“疑無路”處柳暗花明又一村啊！所以，對小學生，我們在結課時要注意引起他們想要去再讀一遍的沖動，讓他們用自己的行動去發現那些他們還沒來得及發現的東西，而不是依靠老師的提醒和幫助。

例如，課文《鄭成功》一文，講述的是民族英雄鄭成功收復臺灣并建設臺灣的事跡，里面寫出了一個非常精彩的戰斗場面。這會大大增加學生們的閱讀興趣。當講完這篇文章時，如果說“這篇課文還告訴我們一些重要的東西要等你們自己去發現”，讓他們自己再去讀文章，他們是否會發現鄭成功與衛兵的對話呢？“鄭成功指著東南方向問衛兵：‘那是什么地方？衛兵說：‘是大海。‘大海的那邊呢？衛兵說：‘是寶島臺灣呀！鄭成功慷慨激昂地說：‘臺灣自古以來就是中國的領土，決不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣。這就在告訴學生臺灣自古就是中國神圣的領土，決不可侵犯！

二、借題發揮，拓展思維

教師針對每一篇課文都有自己的講解方法。獨到的見解、特立的言行，都會給學生帶來深遠的影響。但是也要考慮到學生的接受能力，一定要講解得淺顯易懂，淺入淺出。語文課堂本就是一個靈活的多彩的課堂。它沒有固定的答案，只要見解獨到，即使不是教師想要的答案，也是是經過思考后的結果。

學古詩，講究的就是一個意境、一種氛圍。古詩帶給學生一種意境美，當有那種身臨其境的感覺時，你就會體會出詩人做出這首詩時的心情，以及所要表達的思想感情。就如在講解李清照的《如夢令》時，肯定是會分析詩句的意思、感情。如果這時候讓孩子們就這一首詩畫一幅畫，畫出詩人當時所處的環境中。那孩子們肯定覺得又驚又怕又喜，驚的是老師居然會這樣做，怕的是自己畫不好，喜的是可以照自己的想法來。但是一定會有意想不到的收獲的。

三、節選章節，回歸原著

中國文化博大精深，奧秘無窮。在小學課文中會有許多的名著選段，只是選擇名著中的一個小故事，來教會孩子們一些淺顯的道理。《三打白骨精》是《西游記》中的一個小故事，唐僧師徒取經路上的一個小插曲。如果就這篇課文來講打完了白骨精那就結束了，可是真實的情況并不是這樣，這過程中還有八十難呢！那不如就讓學生自己去了解那八十難。如果告訴學生這只是一個小插曲，欲知真正取經路，請去吳承恩先生的《西游記》中尋找答案吧。

四、寓教于樂，樂而不嬉

一堂課如果只是講課文有時會太過枯燥無味，有些愛動的學生就會坐不住，東瞧西看。畢竟小孩子的玩性大。因此，在課上也要適當地做些其他的事情。在結課時，可以讓學生就這篇課文講一個能想得到的小故事，和孩子們開個小玩笑，做個小游戲，等等。這樣既可以活躍課堂氣氛，又能鞏固學生對課文的理解，緩解緊張的課堂氣氛。（作者單位：江蘇省海安縣角斜鎮沿口小學）

責任編輯：許雅健endprint