高效課堂亟需培養探究能力

高嬌

小學階段，學生處在學習數學的起步階段。數學知識的學習和運用，都需要教師的引導和幫助。新課改下，傳統的“說教式”教學模式已經不適應當前數學教育的新理念，培養學生的自主學習和探究學習的能力，成為了培養學生數學思想的新方向。

一、家長在生活中培養學生探究的興趣

好奇、好動、好問是小學學生的天性，因此，家長可以充分利用這個特點，在生活中培養學生養成探究的興趣。例如，家長可以讓孩子收看數學解謎相關的電視或網絡視頻節目，在生動有趣的話題中，學生的好奇心被大大激發，久而久之，就會養成多動腦、多思考、多探索的習慣。此外，家長一定要鼓勵孩子多問，不要厭煩孩子的問題，引導孩子多思考，探究問題尋找答案。

二、開展合作學習，鼓勵學生學會探究

新課程教學特點可以歸納為三點：重視過程、重視體驗和重視探究。說到底，就是要重視學生主動性發揮，讓學生充分發揮自身的主體性，參與到教學過程當中，在高效課堂教學中，教師一定要將學生的自主學習、合作學習和探究學習，作為學習的主要手段與方向。

在教學“圓的面積”時，由于學生已經掌握了一些和圓形相關的知識，為了使這些知識得以升華，讓學生們有新的發展，筆者先讓學生對平行四邊形面積公式的推導過程進行了回憶，再讓學生利用教師事先準備好的工具，以五人小組為一個單位，對圓形的面積公式進行推導。其中，有一個小組將手中的圓形工具拆拼成平行四邊形，得出圓周長是平行四邊形底的兩倍，圓的半徑正好是平行四邊形的高；而另一組將圓拆分后拼接成了長方形，得出這個結論：圓周長是長方形長的兩倍，圓的半徑是長方形的寬。兩個小組得出的結論一致，普遍得出了圓面積=圓周長÷2×半徑的結論。事后，筆者再將學生們得出的結論加以整理，得出了標準的圓面積公式。

三、利用情景教學，激發學生探究興趣

在新課改的新形勢下，教師需要對學生的認知特點、學習興趣有一個大致的了解，然后對教學內容進行篩選和整理，使教學有效性大大提高。在講課的過程中，教師將書本的內容和學生的現實生活聯系起來，激發學生對知識點產生濃厚的興趣。

在講“比的應用（按照比例進行分配）”一課時，考慮到學生對例題中有關“農場播種面積的分配”理解起來比較難，在教學例題時，筆者把原來農場播種面積的例題改編成奶茶配制的例題，并向學生演示了一杯250毫升奶茶的配制過程（奶和茶的比是3∶2），引導學生提出：這杯奶茶是怎樣配制的，要配制這樣的一杯奶茶需要奶和茶各多少毫升等問題。再讓學生分組解答，在解決問題的過程中理解道理，掌握方法，體驗到數學與生活存在著密切的聯系，從而懂得學習數學的意義，對數學產生濃厚的興趣，使課堂教學活起來，有實效。

再如，上“圓錐的體積”一課時，筆者利用了設立問題情境的方式，首先提問：“第一次用圓錐往圓柱體里倒水和第二次倒水的結果有什么不同？”這種設立問題情境的方式，激發了學生的求知欲，學生在教師的指導之下進行相關的實驗，最后發現了圓錐和圓柱之間的關系，得出了結論：圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3。

四、充分利用游戲式的教學，擴展探究方式

小學數學教學面對的是一群活潑好動的學生，初入學校的他們依舊非常愛玩，因此，教師在課堂上可以把數學教學知識與學生喜歡的日常小游戲結合在一起，讓學生在輕松愉悅的游戲中學習知識、增強他們的探究能力。比如，在學習“數學混合運算”時，教師則可以把全班的學生分為幾個小組，然后讓學生按小組順序依次站好來玩“傳球比賽”的游戲。教師把一些數學題，如8+6-4、4+2+9等做成的卡片放在箱子里，讓小組的第一個學生抽取卡片答題，回答正確后就把手中的球傳給身后的一個學生，依次往下……最后看哪一組回答得又正確又快，并為取得好成績的小組佩戴小紅花以示鼓勵。這樣不僅僅能夠鞏固學生在課堂上學習到數學知識，而且結合了學生好玩好動的天性，大大提高了他們的數學探究意識。

只有激發了學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變到主動學習中，才能夠從根本上提升教學質量。這就要求小學數學教師進行教學方式的創新，將情景教學等方式運用到教學過程當中，培養學生探究能力，讓生活中的事物滲透在學生的學習環境中，從而使學生的學習興趣得到激發，提高數學課程的教學質量。（作者單位：江西省吉安市古南鎮第一小學）

責任編輯：劉 林endprint