讓作文貼緊生活，展現個性

王玲巧

[摘 要] 作文在中、高考中所占分值越來越大，對于整個語文教學來說，也越來越重要。但是面對作文學生總是覺得無話可寫或無情可抒。通過分析近些年蘇州中考作文題，筆者發現，教會學生從貼近生活的親情、友情等親情元素入手比較容易寫出情感真摯的佳作，也更容易作出個性化表達。

[關鍵詞] 作文 親情 生活

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）指出，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆”。因此老師應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，“鼓勵學生自主表達和有創意的表達”，“能不拘一格寫下見聞，感受和想象”，這些新精神新理念給了學生精神的自由和筆墨的自由，為學生充分展示才華，充分張揚個性提供了有利的條件和廣闊的空間。美國心理學家馬斯洛·羅杰斯說：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發點和歸宿，教育的功能就是要助人達到他能達到的境界?！?/p>

一、初中生作文的現狀

作文在中、高考中所占分值越來越多，對于整個語文教學來說，也越來越重要。但是一提起寫作，都能看到這樣的現象：許多學生都困惑不已，或愁眉苦臉，或抓耳撓腮，或如坐針氈……最后是東拼西湊，敷衍成篇，寫出的作文大多有一個固定的模式和套路，表現父母之愛，在他們的作文中大體上就只有兩種可選的材料：某個下雨天，父母為自己送傘，并將傘向“我”這邊傾斜，從而感到很幸福，很感動；或是某次生病，由父母背著去看病，因而覺得父母的偉大，母愛的圣潔；寫人間關愛，總是寫“讓座”、“拾金不昧”等，好像世界只有這么點兒大了，生活中只有這些事兒了。其他能選擇的比較典型、具體、真實、深刻地表現出親情的事例寥寥無幾。無論寫什么文體，幾十個人都差不多，有時連語調都是一樣的，完全沒有個性，出現大話、假話、空話、套話，語言干巴、內容枯燥等問題。

若是這樣，那么我們的語文教學就成為一種騙人的事情，是失敗的教學。因為學生只知道書本上的知識，而不能學以致用，不會用自己獨特的眼光去觀察、審視世界，去發現自己身邊的真、善、美，也就不可能發現自己和親人之間哪怕是一個肯定的眼神、一次善意的批評、一句安慰的話語，其實這些都是他們作文時的材料。若能以這些入文，只要用得恰當，也不失為優秀作文。我們要從生活中獲取能使我們感動的人和事，這樣才能把語文的外延擴展開來。

二、近些年蘇州中考作文分析

蘇州市近年來的中考作文命題呈現出人文化、生活化、詩意化的特點?？v觀2003年以來的作文題，除2007年的《晨》、2010年的《總有屬于我的季節》外，其余年份的作文題都可以從和學生生活貼得很近的親情角度入手。2003年的《牽掛》，牽掛指因放心不下而想念。牽掛的可以是事，可以是人，能讓你想念不已的應該是血緣親人、師長、朋友、國家和其他對你產生很大影響的人和事，這個作文題和親情的關系很近。2004年的《心事》，心事即心中所想的事，從某種程度上說，寫親情方面的內容也是較容易得高分的。2005年的材料作文，更是對人與人關系的探究，和親情的關系非常接近。2006年的“伸出你的雙手”這一話題，一般情況下可以直接理解為“幫助別人”，這正是社會親情。2009年的《一絲愜意心中來》引導學生表達內心美好的情感，引導學生品味生活中的愜意，引導學生用詩意的眼光去發現生活中的美好。2011年的《熟悉的地方也有風景》，“風景”可寫自然的、社會的、人文精神等，旨在引導學生關注身邊的人和事，引導學生關注生活細節，選材可以是自己身邊的一草一木，一人一物，也可以是一杯牛奶、一個微笑、一個眼神……選擇親情元素一定也是可以寫出真感情的。

這樣看來，在近些年的蘇州中考作文中，親情元素所占比例還是比較重的，尤其是在強調抒寫學生的真情實感、自我體驗，探求對生活的獨特感受，提倡“自主”、“真實”、“創新”、“健康”的寫作理念的情況下，與學生生活緊密聯系的親情顯得越來越重要。

三、作文切入點的思考

基于以上分析，我認為作文教學，應引導學生以親情等情感因素為切入點，緊貼生活，展現個性。

在本校上學期期中考試中，初二語文試卷中出現了名為《我渴望得到_____》的作文題。不少學生寫渴望得到父母、老師的理解，這本是再正常不過的話題。但在作文中滿眼都是自己的委屈及對大人的埋怨。他們希望得到理解和尊重，卻又不懂得首先要尊重理解別人。較多的學生把自己得不到理解的責任完全推給了父母，有的甚至因為母親滿足他無理的要求而在作文中稱呼自己的母親為“老太婆”、“討厭鬼”、“她” ……

學生生活中滿溢著骨肉親情、友情。我們可以通過“寫真事、說真話、抒真情”方式，著重抒寫以骨肉親情、友情等情感元素為內容的作文。在閱讀課的親情教育中，完成了課堂教學目標后，就可貼近生活，結合閱讀教學布置課外作文。要求學生積累親情材料，仔細觀察親人的肖像、語言、神態、動作，并選取典型材料和細節，學習課文表達技巧，寫作反映親情的作文。這樣，學生向生活學習，在觀察積累中再次體驗了親情，就會激發創作欲望，寫出飽含親情的、富有個性的優秀作文。

很多青少年不大明白何謂幸福，他們總是會羨慕別人，以為充足的零花錢、父母的放任自流是自己最大的愿望。一次作文課上，我要求學生描寫自己家庭幸福生活的畫面，許多孩子無從下筆，作文交上來后，我發現許多孩子選擇的仍然是“生病”、“送傘”等常見的話題。為此，我特地提前學習《散步》這篇文章，我設計的第一個環節是整體感知，要求學生讀完文章以后分別用一個四字詞語來形容這個家庭和每一個成員。在形容這個家庭時，許多孩子選用了“幸福美滿”這個詞，因為大家覺得這一家人相親相愛，其樂融融。等文章學完后，孩子們才明白，幸福就是如此簡單。一位學生學完課文后，用這樣一段文字刻畫祖父母晚年幸福生活的一幕 ：“他們安然地坐在椅子上，竟也你一言我一語，趣味無窮，空氣中溢滿了芬芳。一陣微風吹過，花海蕩起微波，也蕩漾了爺爺奶奶幸福的微笑，我不禁舉起相機記下這永恒的美。許是起風了，奶奶便一手扶著爺爺，一手托著牛奶，顫顫地向前走去。余輝灑落在那對夫妻的肩頭，模糊了他們的輪廓，卻濕潤了我的眼角，成就了我心中那一道最美的風景?！?/p>

我們教師要細心地引導學生去捕捉滲透在日常生活中的美好的親情，幫助學生挖掘出這些大大小小的關愛的價值，要充分利用家庭這塊豐富的資源。讓學生在習作的過程中感受生活，感悟真情，反映生活，學會生活。

一個學生曾經寫了一篇題為《你是我最熟悉的味道》的作文，她在作文中寫道：“冬天的時候，雞湯就是媽媽的關愛，看著爸爸埋怨他平常都沒得吃的表情，看著他那一絲忌妒我這個女兒的樣子，媽媽得意洋洋地說：‘怎么樣？你就吃雞骨頭吧！鮮嫩的雞肉吸滿了枸杞的甜味，湯里頭還有雞骨所滲出的膠質，有些黏黏的，香菇的清新芬芳附在其中。這鍋雞湯早已令我心動不已，更何況還有媽媽在灶臺邊燙去血水、撈走浮油所花的功夫，更有灌注在這里頭滿滿的愛?！边@樣細膩的語言，如果不是勤于觀察生活、樂于品味幸福，是無論如何也表達不出的。

建立在生活基礎上的文字，一定是個性化思想的真實表達、學生內心的真實展現！

參考文獻：

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