小學(xué)生辨音能力策略研究

倪志英

[摘 要] 小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最大的難點是做單詞辨音類的題型。每次習(xí)題課碰到辨音題型，學(xué)生就有畏難情緒，有一半學(xué)生不愿意多讀，就推卸說自己不會。其實學(xué)生是怕做錯（做錯的機率太大），沒有信心面對這樣的題型。最根本原因是：現(xiàn)行的小學(xué)教材沒有系統(tǒng)地編排語音知識，教師對語音方面疏于指導(dǎo)，辨音教學(xué)缺乏創(chuàng)新，我們的小學(xué)生又不懂發(fā)音規(guī)則，平時只是機械地背單詞，很少有學(xué)生能利用讀音規(guī)則來記憶單詞，辨音也就成了許多學(xué)生的弱項。

[關(guān)鍵詞] 方法多樣 創(chuàng)設(shè)情境 要求 機會 辨音能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國際交流日益頻繁，掌握國際語言——英語顯得十分重要。因此學(xué)好英語，掌握英語是學(xué)生和家長的共同心愿。而學(xué)生在練習(xí)或考試中，單詞辨音題又是失分較多的一塊。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)階段學(xué)生能辨別元音字母在不同單詞中的基本讀音、常見的元音字母組合在單詞中的讀音、常見的輔音字母及組合在單詞中的基本讀音等。因此，我是通過以下幾方面來提高學(xué)生的辨音能力的：

一、方法多樣，讓學(xué)生靈活聽起來

語言是交流思想的工具，而語言是有聲的。學(xué)一門外語應(yīng)從語音入手，如果不先輸入正確的發(fā)音，盲目追求所謂的流暢，會使錯誤的發(fā)音得到強化，從而影響言語輸入的質(zhì)量，所以說對小學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練首先是聽的訓(xùn)練。因為聽是說的前提，只有聽清了，才能說準(zhǔn)。俗話說：“十聾九啞”不會聽就很難說，因而要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多聽的習(xí)慣。

1.聽老師說

在教數(shù)詞這一單元時，學(xué)生們把“three”中的/θ/發(fā)成/s/，為了幫助他們分清這兩個音的不同，先讓他們觀察我的嘴形，再認(rèn)真地聽，辨一辨這兩個音是否一樣，最后考一考，讓他們分辨我發(fā)的是哪一個音。因此，課堂上，學(xué)生一定要認(rèn)真聽老師說的話，特別是進(jìn)行口語示范時更要聽清，聽準(zhǔn)了。

2.聽同學(xué)說

課上，學(xué)生間經(jīng)常會進(jìn)行英語口語交際，這時就要聽好對方在說些什么，說的時候，有沒有說錯，如果說錯了，想想應(yīng)該怎么說，這有利于提高學(xué)生的辨音能力。在我們英語書上，每個單元都有看圖進(jìn)行句子操練的練習(xí)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺聽說的習(xí)慣，我要求在同學(xué)練說的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽好，如果你能找出這位同學(xué)說錯的地方就可以獎到一顆“星”，因此，在練習(xí)這些對話時，學(xué)生們都能專心地聽。

3.聽自己說

我們能經(jīng)常聽別人說，并能指出別人說錯的地方，可卻聽不到自己的，找不出自己的錯誤，為了讓他們聽一聽自己的聲音，我特意布置給學(xué)生一個口頭作業(yè)，每學(xué)完一個單元，就把你的聲音錄下來，把自己錄的最好的放給大家聽一聽。為了拿出最優(yōu)秀在作品，學(xué)生們錄了一遍又一遍，聽了一遍又一遍，直到滿意為止。

4.聽錄音磁帶

每個學(xué)生手里都有一盒英語磁帶，一臺復(fù)讀機，它們是學(xué)生的良師益友，它們可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，加強記憶。每次新授前，我都讓學(xué)生聽磁帶進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂上讓學(xué)生跟著磁帶讀；學(xué)完后，再讓學(xué)生聽磁帶，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

5.聽廣播電視

隨著社會的進(jìn)步，與世界的接軌，廣播電視逐步走入我們的生活，經(jīng)常聽英語廣播電視節(jié)目，有助于訓(xùn)練耳朵的靈敏性。雖說不一定聽的懂，但只要認(rèn)真傾聽，你就會發(fā)現(xiàn)其中的有些單詞句子是我們學(xué)過的并能聽的懂的，相信只要堅持聽，聽懂的會越多，語感也會越強。

6. 借助電腦及英語詞典

現(xiàn)代家庭中幾乎每戶都有一臺電腦，而網(wǎng)絡(luò)更是為我們開辟了一個新天地。學(xué)生可以充分的利用上網(wǎng)的機會查閱單詞，相應(yīng)的還配有其發(fā)音。當(dāng)然我們現(xiàn)在的電子詞典很多：如文曲星、諾亞舟等，學(xué)生可以充分的利用這些電子廠品學(xué)習(xí)。

正確的語音是聽音辨音的首要條件，只有學(xué)準(zhǔn)讀準(zhǔn)，才能進(jìn)行聽音辨音。通過對學(xué)生聽覺的反復(fù)刺激，使學(xué)生的聽覺對規(guī)范語音形成一種定勢，從而提高了學(xué)生的辨音能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生說出來

人的說話能力是在長期實踐鍛煉中形成的。夸美紐斯曾說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”是的，任何能力只能在實踐中形成，英語也是如此，學(xué)生的說話能力也必須通過大量的口語實踐去培養(yǎng)、提高。因此我們英語教師要在平時為學(xué)生提供廣闊的口語訓(xùn)練渠道，積極開拓口語訓(xùn)練的智力背景。

1、多給鼓勵，消除學(xué)生羞于說話的畏懼心理

學(xué)生的口語發(fā)展受遺傳、環(huán)境和教育等多種因素的制約，差別的縮小取決于后天因素的強化。羞于說話的學(xué)生大多是因為沒有把握才不敢說。因此教師在課堂上要多做“開竅”工作，開啟他們的智慧之門，要善于發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點，只要有某一點可以肯定，都要給予表揚、激勵。如“Good”，“Great”，“Wonderful”， “Youre good boy/girl” “Well done”等語言。就是他們說錯了，教師仍應(yīng)面帶微笑，用“Think it over”，“Speak slowly”等鼓勵語言滋潤他們的心田，指出錯誤，引導(dǎo)思考，從而增添他們克服困難的信心和勇氣。千萬不能讓他們成為教師課堂教學(xué)的“遺忘角落”。蘇霍姆林斯基比喻得好：“正象敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識的光給以更鮮明更長久的照耀。”

2.多設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生大膽說話的積極性

教育家贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情體驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。”教師將節(jié)日的場景和生活場景的錄象在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓他們學(xué)會取材，說話的效果就比較顯著了。如教學(xué)《Halloween》一課后，教師先播放萬圣節(jié)的一些畫面，并配有適當(dāng)?shù)慕庹f，再讓學(xué)生以“萬圣節(jié)”為練習(xí)說話。音樂圖象信息將兒童帶到了歡樂的萬圣節(jié)活動中，使他們的情緒激動、感情產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生們搶著發(fā)言。一個同學(xué)說：“We need some masks” ，“We need some pumpkin.”……endprint

三、提出要求，讓學(xué)生大膽讀出來

正確發(fā)音有利于學(xué)生正確拼寫單詞，分辨單詞與單詞之間的不同，音與音的不同。因此學(xué)生在發(fā)音是要注意以下幾點：

1、發(fā)音時要大聲說

只有大聲地說，大聲地讀，才能聽出自己發(fā)的音對不對，別人聽到時也可以幫助糾正。

2、生活中要經(jīng)常練

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”經(jīng)常性地練習(xí)，有利于牢記單詞的發(fā)音。所以學(xué)完新單詞句型后，要求學(xué)生及時鞏固。首先你要多讀多練，每個音都要確信自己都已經(jīng)發(fā)準(zhǔn)了，還有一點就是發(fā)音一定要飽滿。只有這樣的英語聽上去才好聽。一開始讀錯了就要及時糾正，不然以后就很難糾正。其次就是要對著單詞的音標(biāo)多多練習(xí)了，這是學(xué)習(xí)音標(biāo)的關(guān)鍵所在，多找些單詞看自己能不能讀出來，因此平時學(xué)習(xí)新單詞時，同學(xué)們一定要會讀，課后還要多多地且是大聲地讀。只有讀熟了，才能使用最簡單的方法——“讀”來辨音。

四、給予機會，讓學(xué)生勤快練起來

學(xué)習(xí)音標(biāo)可以有助于提高學(xué)英語的的效率。英國哲學(xué)家培根說“，一切知識的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動的基礎(chǔ)。”很多學(xué)生英語學(xué)不下去都是記不住單詞，除了其它原因外，音標(biāo)不會，按字母循序死記是罪魁禍?zhǔn)祝麄儾恢襞c字母和字母組合之間的關(guān)系。假如掌握了常見的字母組合的讀音，單詞不但記得快且記得牢，相對應(yīng)的他的辨音能力也能得到相應(yīng)的提高。

1.逐步滲透音標(biāo)教學(xué)

正確地學(xué)會音標(biāo)的發(fā)音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)好音標(biāo)既可以記錄單詞的發(fā)音，又可以幫助學(xué)生了解沒有學(xué)過的單詞的發(fā)音。在我們平常的課堂教學(xué)中，雖沒有對音標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，但在課堂教學(xué)中時常滲透，使學(xué)生慢慢接受音標(biāo)，知道音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)音標(biāo)，而我們的教材也是從輔音到元音逐步涉及的。從四年級開始，在我們教材的每個單元的F部分主要是輔音的教學(xué)。五年級的每個單元的G部分是單個元音字母的發(fā)音教學(xué)；六年級則是字母組合的元音發(fā)音教學(xué)。在教學(xué)這部分時，我經(jīng)常先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后讓他們找一找，我們學(xué)到過的具有相同發(fā)音的單詞有哪些，并讓他們寫下來，課堂上，再讓學(xué)生說一說，最后讀一讀，記一記。通過“找---寫----說----讀---記”這五個步驟的訓(xùn)練，學(xué)生對于哪些單詞中的字母發(fā)什么音已經(jīng)有了比較深的印象。

2.練寫音標(biāo)，加深記憶

在平常的回作中，凡是碰到辨音題，就讓學(xué)生在畫橫線的字母下面寫下這些字母的發(fā)音（即音標(biāo)），并對這些音標(biāo)進(jìn)行認(rèn)讀。而在每次都單元練習(xí)中，我就把辨音題寫音標(biāo)作為附加題，寫對一個音標(biāo)加0.5分，學(xué)生對此都非常感興趣。一段時間下來，經(jīng)常有學(xué)生附加題全對。

五、歸納總結(jié)，幫助學(xué)生記起來

英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級時，我們還時常會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b-o-o-k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

音標(biāo)也有一定的規(guī)律性，所以教學(xué)中要注意幫助學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊歸納總結(jié)。

1.根據(jù)讀音把單詞歸類

我就要求學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。讓找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡單地說：一般情況下，當(dāng)單詞最后一個字母和倒數(shù)第三個字母是a、e、i、o、u時，這個單詞就是開音節(jié)；當(dāng)單詞最后一個字母不是a、e、i、o、u時，這個單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時候，讀字母本身音；閉音節(jié)時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。

2.記特殊的發(fā)音規(guī)則

比如說，教單詞 machine，其音標(biāo)是[m?'?i：n]，顯然 ch 的發(fā)音是很特殊的，發(fā)[?]，對它就要格外注意。例 ：ea 組合常發(fā)[i：]，但發(fā)[e] 的也屢見不鮮。可 ea 發(fā)雙元音[ei]的就微乎其微了，常見的有 break 和 great，學(xué)生只要記住break和great的特殊發(fā)音，做題時就容易多了。

總之，英語中的單詞成千上萬，發(fā)音特殊的也不計其數(shù)，如果對這些特殊的發(fā)音成竹在胸，再用上“讀”的方法， 再難的辨音題也是張飛吃豆芽——小菜一碟了。endprint