淺論《電工技術基礎》實驗課的教學改革

舒高

《電工技術基礎》是中等職業學校電子電器應用專業的一門專業基礎課，在職高各門基礎課程中，電工基礎課起著無可代替的作用，實驗在電工基礎教學中占有舉足輕重的地位。加強實驗教學，培養學生創造能力和動手能力，以培養適合生產一線的操作人員為目標，突出電工技術基礎理論知識和技能鍛煉，其理論性和實踐性較強。教師在日常教學中要不斷總結和改進教學方法，探索出適合學生的教學方法，提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生在課堂中充分發揮主體作用，在掌握理論知識的同時提高實際操作技能。

一、職業中專實驗課的現狀

1.據了解不少學校的實驗數目達不到教學大綱的要求，開設實驗課太少。

2.實驗設備陳舊，現在的職業中學，普遍學生生源少，學校收入少，導致沒有足夠的資金購買實驗教學設備，學校沒錢，只有靠國家的有限投資每年增加一點設備。我校實驗室有兩個，設備不少，但是大部分實驗設備由于陳舊不能用。要想做一個完整的實驗幾乎湊不齊實驗器材。

3.采用普高教學方式，重理論輕實驗。普遍采用講授法，有的老師甚至認為不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就可以。

4.在實驗教學的組織上、教學過程上存在問題。由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法單一。只是為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性。沒有引導學生積極、主動學習，培養學生獨立思考的能力和習慣的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現象嚴重，一些學生只是一味模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應提高。實驗教學的基本原則沒有得到充分體現，沒有給學生留出足夠的發展空間。每次實驗課教師要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理等，學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。這樣做實驗收獲不大。有時一個班的學生做同一個實驗，用同一種方法、相同的器材在規定的時間內做完，得出同一個結論，這樣有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，極少同學只看不動手，不留心觀察，不記錄有關數據，更談不上思考。這種實驗教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力。

二、具體改革措施

1.做好實驗前教育。對學生第一次做實驗來說，首先應編好實驗小組，按小組序號和座位入座，這樣以后學生進入實驗室，就能很快坐好，可避免出現學生因搶座位而混亂的局面，有利于對實驗用具的保管，一旦發現丟失或損壞就很容易查找。

2.改變觀念。學校上至領導下到學生要重視實驗。以學生發展為中心，把實驗教學作為教學過程的一個重要環節，啟發學生主動獲取知識，培養和發展學生的能力。因此，改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，就要不斷提高對實驗教學地位的認識，從強化實驗教學的效果，激發學生學習興趣，提高學生的能力出發，認真改進、大力加強實驗教學，真正以實驗為基礎。

3.提高教師素質。教師是實施教育的直接參與者，要真正運用實驗課，對提高教學質量發揮獨特作用，需要教師具備實驗教學素質，既要有理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實驗。教師要通過不斷學習提高實驗教學能力和知識水平，具備較強的實驗能力和實驗技能，有鉆研和創新精神。

4.突出學生主體地位。實驗課上學生是活動的主體，教師要認真觀察學生實際操作的全過程，在實驗的各個節段（實驗前、實驗中、實驗后）提出一系列具有啟發性的問題，根據需要提出學生不易回答的問題。仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。同時啟發學生提出問題，問題一經提出，實驗的目的就清楚，學生會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題，應有計劃有針對性地個別指導。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，引導他們分析出現問題的原因。提倡學生預習實驗，布置預習提綱，采用多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習，課外補做實驗的辦法。

為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組器材，如果不予重視，那么結果實驗開始了才發現有的器材短缺，有的器材不能用，一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。檢查每組器材一定要認真，首先從數量上規格上檢查，其次看每一件器材能否用，考慮到實驗過程中，有出現問題的可能，還應有一些備用器材以便及時補充。在規定學生完成一定的實驗情況下，可鼓勵、引導學生進一步創新改進，設計不同的方案，獨立或與同學合作進行實驗。實驗結束要求學生寫實驗報告，內容包括實驗原理、目的實驗步驟、數據記錄，重點看學生對實驗數據的處理和實驗結果的分析。

5.舉辦技能大賽。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學質量，使課外活動具有更強的吸引力，每期學校分年級組定時舉辦規模較大的實驗競賽活動，從中選拔優秀選手參加市、省技能大賽。通過技能大賽可以鞏固學生實驗所學的知識和掌握的基本技能，更重要的是培養學生的創新能力。

實驗課可以使電工基礎教學理論聯系實際，引起學生的學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知欲望，從而調動其學好這門課的主動性和積極性，引導其熱愛科學。培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力及發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力，為以后走上工作崗位奠定堅實的基礎，打造真正適應社會需求的技能型人才。endprint