語文課堂教學中的提問藝術

朱萍

內容摘要：初中語文是一門較為實用的課程，學好初中語文可以讓學生更加的貼近生活，同時提升學生的綜合素質，另外，還可以拓展學生的創造性思維以及探索能力，這與民族未來的發展息息相關，隨著新課程改革的不斷深入，初中語文的學習要求學生更多的適應以“問”促進學，以“問”激活思維這種教學方式。作為新課程改革下一種全新的教學方式，它在初中語文課堂上得到廣泛的認可以及實施，本文就新課程下中學語文課堂教學中的提問藝術展開論述，旨在促進學生的全面發展。

關鍵詞：中學 語文課堂教學 提問藝術

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文的學習要求學生更多的適應以“問”促進學，以“問”激活思維這種教學方式。作為新課程改革下一種全新的教學方式，它在初中語文課堂上得到廣泛的認可以及實施，本文就新課程下中學語文課堂教學中的提問藝術展開論述，旨在促進學生的全面發展。

一.中學語文課堂教學中提問環節存在的問題

1.問題的簡易程度不一

提問在初中語文教學中已經得到很好的運用，它是當下教師以及學生較為接受的一種學習方式。但是，在日常的教學中，教師卻不能很好的掌握提問的質量問題，教師提出的問題不是過于困難就是過于簡單，簡單的問題不需思考便有了答案，困難的問題又得不到解決，這就必不能達到提問的目的。比如在李白的《行路難》一文中，教師在課前可以要求學生做好相關準備，然后問一些諸如：請簡要介紹李白《行路難》一文寫作的目的是什么？……