淺談學生提問能力的培養

吳鄉+姚志強

內容摘要：在初中語文課堂教學中，激勵學生大膽提問是培養學生創新能力的一項重要內容，更是全面提高學生語文素養的需要。筆者從堅信學生具有提問的潛力、創設和諧的語文課堂教學氛圍、巧妙運用布白等多種授課藝術三個方面入手，對如何培養初中語文課堂教學中的學生提問能力進行了有益的探索。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 學生提問能力

激勵學生大膽提問一直是培養學生創新性思維、創新能力的一項重要內容，同時也是衡量新課程改革成敗的一個關鍵因素。如何激發學生學習語文的積極性、有效提高學生課堂提問的能力，讓語文課堂真正彰顯出活力，成為初中語文教學亟需解決的一個難題。筆者從三個方面入手，對此進行了積極探索。

一.堅信學生具有提問的潛力。美國心理學家馬斯洛的需要層次理論表明，學習和求知是人的一種基本需要，所以就每一個成長的學生個體而言，學生是完全具備提問動機的。而教師要做的首先就是要堅信學生的提問能力是可以改變和培養的。“羅森塔爾效應”也表明，人們對某些事實的期望或真實信念將會導致這些期望成為現實。換句話說，如果教師對學生的學習能力寄予期望或者學生對自己的提問能力寄予期望，久而久之，就會對學生產生潛移默化的影響，就會讓這種“期望”變成現實。其次，老師還要引導學生把提問看作是自己學習的一個需要，一個目標。……