對外漢語教學中的語言教學探析

潘玉梅

內容摘要：隨著漢語傳播與推廣事業的不斷發展壯大，對外漢語教學成為備受世人關注的焦點。對外漢語教學事業步入了一個迅速發展的歷史新階段。本文從對外漢語教學中語言教學入手，針對教學對象的學習動機、實際需求、個性特征等的不同，著重探討了對外漢語教學中語言教學的有利因素、難點和方法。以期能夠更好地指導對外漢語教學工作，引導學生了解中國文化，幫助其學習漢語。

關鍵詞：對外漢語教學 語言教學 漢語

對外漢語教學是指對外國人的漢語教學，是一種外語教學。它的任務是訓練、培養外國學生正確使用漢語進行社會交際。在對外漢語教學過程中我們發現，雖然很多留學生花費了許多精力去學習，并且也掌握了大量的詞匯，但仍不能順暢地進行交流，還經常會出現交際雙方都不知所云的情況。因此，在對外漢語教學中，要讓學習者必須了解漢語與其母語的不同之處，才能更好地促進其漢語的深入學習。

一.漢語言教學的有利因素

漢語作為第二語言學習的有利因素，主要體現在三方面：

第一是語法方面，漢語的最大特點是沒有嚴格意義上的形態變遷，名詞不用變格，動詞不用按人稱、性、數、時、態來變位。[1]例如“我在家里”這個句子，主語可以改變為你、他、她、你們、我們、他們，時間上可以加上“昨天”、“今天”“明天”等，而謂語則總是“在家里”，不需要任何變化。在很多情況下，只要把詞按一定的順序排列就行，形式結構簡明，避免了語法意義的重要表達方式和句子中的多余成分。……