優化課堂教學，培養創新意識

鄧小艷

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0031-01

心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養有創新能力的人，而不是重復前人所做的事。” 的確，國家要興旺，民族要昌盛，社會要進步都離不開創新。課堂教學，是培養學生創新能力的主陣地，優化課堂教學對培養學生的創新意識有著舉足輕重的作用。對此，我深有感觸，下面我就談幾點自己粗淺的體會：

一、巧設懸念，為培養學生的創新思維奠定基礎

“興趣是最好的老師”，這句話一點也不假，在小學語文教學中，學生只有有了濃厚的興趣，才會以一個探索者的身份投入到學習的思維活動中，才會在課堂的有限時間內迸發創新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設懸念來激起學生學習興趣。如教學《觸摸春天》這篇文章，教師可以向學生提出：“春天怎么觸摸呢？為什么要去觸摸春天”這一巧妙的提問會在學生頭腦中形成一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，調動他們學習的積極性和主動性，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。

二、展開想象，為培養學生的創新思維提供前提

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的。”創造需要想象，而想象又是創造的前提。語文課堂教學中，教師應通過多種途徑創設時機，培養學生的想象力。例如，可以指導學生續編故事、改編故事；可以結合課文中的插圖，讓學生從不同角度去觀察，創設情景，發揮想象，培養他們的想象力。如在教學《二十年后回故鄉》這一習作時，老師鼓勵孩子可以大膽想象，二十年后的人和物有什么變化。有的說：“二十年后自己坐著集海陸空功能于一身的車回家，看到的是機器人保姆”，有的說：“小時的玩伴創造了一種透明的房子懸浮于空中，地上全是奇花異草，奇珍異獸”，有的說：“回到家鄉，看到到處都是干干凈凈的，原來家鄉的人們早已經用上了能吃垃圾的機器人”……多么新奇的想法啊，他們的思維一經打開，想象力就會像滔滔江水綿綿不斷。可見，對學生多進行想象力的訓練，能促進他們創新思維能力的發展。

三、求異思維是培養學生的創新思維的方法

求異是創造的先驅。要允許學生發表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。

1.同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成。以識字為例，讓學生記“坐”字，有的學生說，兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”；有的說，“坐”就像老師的天平；有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”……他們運用的方法不同，卻完成了同樣的一個任務——記住“坐”字，對于這樣的現象，教師應予以肯定、鼓勵。

2.同一個問題，引導學生進行不同的理解或表達。如教學《開卷有益還是開卷未必有益》的口語交際時，我安排了一次辯論賽，正反兩方分別收集資料，辯論賽時，正方說：“高爾基說過，書籍是人類進步的階梯，可見，人類要想進步，必須要多讀書。”反方馬上反駁：“書猶藥也，善讀之可以醫愚，可是我們小學生，辨別是非的能力有限，讀了不健康的書，往往會走上歧途，甚至犯罪的道路。”正方又說：“讀詩使人聰慧，讀史使人明智，演算使人精密，哲理使人深刻，如果不讀書，人會聰慧、明智嗎？”反方又說……正反兩方唇槍舌劍，從不同的角度去維護自己的觀點。這些正是創造性思維中求異思維的反映，它促使學生相互激勵，情緒活躍，在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。

3.適當安排一些具有不確定答案的練習。我們應該有意識地為學生安排一些“發散性”的練習。如在六年級的教學中，教師給學生布置這樣一道課堂練習，把“我們收回了香港”這句話換幾種不同的說法，但不改變原意。學生答案多種多樣：“香港被我們收回了。”（被字句）“我們把香港收回了。”（把字句）“我們不是收回了香港嗎？”（反問句）誰也不能否認我們收回了香港。”（雙重否定句）……

四、聯系生活實際，培養學生的創新思維

生活是一本豐富多彩的書，聯系學生的生活實際進行教學，容易在學生的感情上產生共鳴，各人的經歷不同，各人的感情不同，那么他考慮問題的方式就不同，這樣能很好地培養孩子們的創新思維。如有位老師在課堂上指著自己問學生：“我是誰？”學生立刻搶著回答說“是老師”，“是男人”，“是爸爸”，“是爺爺的孩子”，“是爸爸的朋友”，“是媽媽的同事”…… 這樣，聯系實際，抓住生活中角色的轉變，將培養學生創新思維的訓練落到了實處。

五、打破思維定式，舞動創新翅膀

我們先對不同問題提供同一思路來解決，之后提出個別條件的變化，要求用新的思路解決，以打破原來的思維定勢，使思維靈活而富有創造性。如一位老師在教《詹天佑》這一課時，設計了以下問題讓學生討論：詹天佑分別采用了什么方法來解決居庸關和八達嶺兩個隧道工程的艱巨的？（開鑿隧道）能用“開鑿隧道”的方法解決爬陡坡的難題嗎？通過以上問題，打破了原來的思維定勢（開鑿隧道），用新的思路解決問題（設計“人”字形線路）。教師這樣設計，改變了學生的思維方式，培養了學生的創新思維。

總之，在小學語文教學中，如果我們能堅持不懈地培養學生創新思維能力，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結出豐碩的創新之果。