淺談兒童文學在小學語文教學中的作用

荀艷敏

摘 要：兒童文學是寫給孩子的，用最簡易的方法教給孩子們人間的基本準則，讓孩子們懂得溫暖，愛，感恩。培養兒童閱讀、求知與探索的興趣；提高兒童語言能力，豐富兒童的情感世界；培養兒童的想象能力，促進兒童形象思維的發展；培養兒童的美感，提高什么水平；、愉悅兒童的身心，養成活潑開朗的性格。

關鍵詞：童話 小學語文教學 童話教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0051-01

兒童文學是專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。無數事實證明，兒童文學是一把金鑰匙，激發孩子們的心中，發揮著不可替代的作用也不容忽視，對兒童的健康發展。愛的兒童是文學的文學，可以幫助孩子們理解愛，理解愛，用愛；兒童文學是真的文學，它教導兒童崇尚真實、追求真理。兒童的文學是文學，它能充分滿足審美需求的兒童、 指導孩子們創建一個美麗、快樂的兒童的文學是文學，它給兒童樂觀基調的生活和快樂的童年。可以說，有一個童年兒童文學、學習和生活會有健康和華麗的顏色，從初始生命與美的內在豐盈。童文學作品在小學語文教學中兒的作用。

1 認識作用

小學兒童文學中的兒童文學藝術形象的圖形的作用，兒童文學教學，符合孩子的心理需求，并在一定程度上反映出一些自然的生活。通過這些藝術形象，孩子們開始了解社會，了解歷史，豐富的生活經驗，知識，思想，啟示。

2 教育作用

主要目的的兒童文學對兒童和意義是陪伴和促進兒童的精神成長，“最充分地發展兒童的個性、才智和身心能力”這一終極目的上，兒童文學與兒童教育有完全的一致性。作為一種語言藝術，兒童的文學具有情感教育、審美教育、語言能力等方面的特殊優勢。

3 審美作用

兒童文學的優秀作品，以其豐富的美使孩子有一種情緒激動，精神上的愉悅和滿足，也能培養他們的思想和情感，培養學生欣賞美和創造美的能力。不開心的兒童文學起飛的娛樂功能，物化形式，而是內容的作家，豐富孩子們的生命和意義。只有在尊重學生獨立性的前提、品味、欣賞和了解學生的態度下精神平靜地對單詞和句子，要喚醒學生沉睡的意識，激活學生的參與意識，讓“學生為研究主題”真正落實，使學生在“書的世界”，并仍然能夠成為懂得生命，理解生命，探索生命的主題，語文教育才能真正地具有主體性和開放性。

兒童文學的語言特點：（1）淺易、簡潔。“寥寥數語，短句，以及關于它們的聰明，有趣的事情，就足以使孩子們喜歡聽。兒童文學的簡單，簡潔的語言是一種藝術追求的，而不是語言的質量較低。魯迅先生在翻譯《表》時曾打算“不用什么難字，給十歲上下的孩子仍也可以看”結果是，“翻譯的另一半打”（表的譯者），這種自嘲的報表上很容易從其他角度，簡單的和困難的。（2）規范、優美。兒童文學教孩子學習語言，提高語言表達的任務，以便完成這一任務的能力，只有規范，優美的語言，可以幫助宣傳該國的語言對兒童的健康和美麗和純潔的美。想象一下一個童話兒童根據事情的對與錯的簡單概念，告訴孩子，讓美與丑、善與惡的孩子有初步的判斷，從而在成長的過程一步一步走來學習對錯、美與丑。

兒童文學不僅有助于豐富兒童的內心情感世界，發展想象力，讓孩子意識到文學的美和情感的形象，也直接關系到孩子們的理解與文學接受。小孩子的思想觀在不成熟的情況下他們很單純，而童畫在他們的世界里就是一個夢想的家，有快樂，歡心，而這些都是大多數家庭所沒有的。因為孩子們了解貧窮的抽象思維能力不強，和童話故事有訪問的特點，一般具有積極的教育，小學教育的很好。小學語文寓言的目的是為了讓孩子們在這個故事里學到的知識。中的窗體的一個故事，出于某種原因，理解并記住小朋友們更好，從而達到教育的目的。允許學生被啟發和成長的故事里，因為學生們更感興趣的寓言故事和寓言是一個非常獨特的教育方法我國古代巨人一種思想，具有高度濃縮的哲學，是本質，讓學生從寓言明白其中的道理。例如，完成對這篇專題文章時間的賽跑，所以孩子們進一步了解“光陰似箭，海水的低吟”，基于想象力的發揮，最大關聯和珍惜他們的時間；也可以使用音樂創建教學情境、故事讓學生想象的翅膀。珍惜時間；或讓學生用畫筆描繪珍惜時間的畫面。這一過程的故事，音樂或圖像渲染氣氛，創造輕松的課堂氣氛自由，經常充滿激情，充滿想象力和靈感。

教學中教師要要敢于挑戰權威。社會價值觀的轉變與生活節奏的加快，使許多人變得浮躁，很難安下心來作深入的思考，什么時候，中國的教師能夠靜下心來，先自己來深入讀上幾遍，讀出自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，以自己的理解、自己的方式去講授，引導學生去領悟教參上所沒有的東西，則中國的教育甚幸，中國的學生甚幸，中國的未來甚幸。

幻想在兒童的日常思維之中占有相當廣闊的空間，常說：兒童時代是一個充滿幻想的時代，幻想對于孩子來說在表面上或許無法起到什么實質性的作用，但是，善于幻想、樂于幻想，始終是兒童被賦予的一種天性。兒童于不斷成長的過程中，伴隨而至的是幻想漸漸地變得豐富且具有一定的現實成分。兒童需要幻想，客觀上說：它大大地有助于孩子思維的發展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜歡幻想的孩子更強的創造力。發現了兒童的這個特性，兒童文學必當追隨兒童的天性充分地展現文體所包含的幻想特征。兒童的幻想常常是飄渺的，虛無的，從某種定義上來說，這就是一種空想，但對于兒童來說，這種空想的存在是十分必要的。童話的出現正是兒童文學中幻想規則的集中體現。對于我們來說，孩子是夢；對于孩子來說，童話是夢。

語文教師要善于總結教學得失，并通過它全面、系統地了解以往的教學工作情況。語文教師的專業成長，既是一種認識狀態，又是一個發展的概念；既是一個奮斗過程，又是一個不斷深化的過程。要想給未來培養出優秀人才，那么教師要學的、要思的、要做的事情還很多，這就需要通過學習來充實自己，通過思考、實踐、總結和創新來提升自己。學而不思則罔，思而不學則殆。正確把握學習、思考、實踐、總結、創新之間，相互促進、相互發展的關系。應該把學到的東西，思考之后通過實踐、總結并加以創新，在教學中學以致用。

為了有效地捉高兒童的閱讀能力，培養兒童透過兒童文學文本獲取信息的能力。將小學語文與兒童文學有機結合起來，將學生運用語文知識的過程趣味化、生活化，使學生感受到語文源于生活，從而激發學生學習語文的興趣和欲望，培養學生的語文綜合素養。

參考文獻

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