淺談優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)設高效高中化學學習空間

王維

摘 要：高中教學過程中，有效的課堂教學是非常重要的，特別是高中化學這一類理科性較強的學科。有效的課堂教學結構，對教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效果等都有著重要的影響。而在當前高中化學的教學活動中，課堂教學方面還存在一定的問題，不僅限制了教師教學水平的提高，更對學生的知識學習有嚴重的負面影響。因此，我們要對化學課堂的教學結構進行優(yōu)化，以進一步提高學生的學習質(zhì)量，創(chuàng)設高效的化學學習空間。

關鍵詞：高中化學 課堂結構 問題 課堂特征 有效策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0124-02

現(xiàn)代中學生高中階段的學習，普遍存在著時間緊張，學習內(nèi)容過多的現(xiàn)象，要有效提高學生的學習質(zhì)量，如何在有限時間內(nèi)提高學生的學習效率就是廣大高中教師所面臨的重要課題。高中教學的課堂結構優(yōu)化，是指在有限的時間內(nèi)，采取有效的教學方式與手段，來進一步提高學生的學習積極性，增強學生的課堂參與程度，從而提高學生的學習效果與質(zhì)量的做法。高中化學作為一門理科性較強的學科，現(xiàn)階段的教學過程中也存在著一定的問題，影響著教師教學水平的提高以及學生學習質(zhì)量與效果的增強。因此，現(xiàn)階段，高中化學教師應該加強對高中化學課堂結構的優(yōu)化，以創(chuàng)設高效的高中化學學習空間。所以，本文在分析課堂結構優(yōu)化重要性的基礎上，探究高效課堂的構建特征，并結合當前高中化學課堂教學中存在的問題，提出有效的措施來創(chuàng)設高效的高中化學學習空間。

1 高中化學課堂結構優(yōu)化的重要性

1.1 高中化學課堂結構優(yōu)化是提高教師教學效率的重要途徑

高中化學的課堂教學一般都是以理論知識的傳授以及教師的演示實驗為主，在這樣的教學方式下，學生的學習缺乏基本的熱情，效率一般都不高。無論教師教學多么認真，所獲的教學效果仍不理想。如果對高中化學的課堂教學結構進行優(yōu)化，有效地將理論知識的教授、教師演示實驗以及學生的自主實驗與探索結合起來，同時，在教學過程中將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，能夠有效地增強學生的學習積極性，提高學生們的課堂參與程度，從而進一步提高教師的教學效率。

1.2 高中化學課堂結構優(yōu)化能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力

高中化學的學習，對于學生的發(fā)展有著極為有利的促進作用。化學的學習不僅是對理論知識的掌握，還在于學生實驗操作能力、動手能力、自主探索能力的培養(yǎng)與提高。化學知識具有較強的實用性，且涉及面也比較廣泛，所以，對高中化學課堂結構的優(yōu)化，要求教師在進行課堂教學時，注重與日常實際生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生各方面的能力。

1.3 高中化學課堂教學能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

高中化學的學習涉及到的知識面十分廣泛，所以，在進行高中化學的課堂教學時，教師要在教授理論知識的同時，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使得學生能夠?qū)瘜W的基本理論知識加以有效、科學的運用，從而進行有效的實踐應用與發(fā)明創(chuàng)造。

2 高中化學課堂優(yōu)化結構的構建特征

2.1 整體性與生成性

高中化學課堂優(yōu)化結構具有一定的整體性、連貫性以及全面性，而這些特征都是建立在高中化學課堂優(yōu)化結構生成性的基礎上。教師在進行結構優(yōu)化時，對于課堂教學內(nèi)容與目標的設計，應該以學生的化學思維發(fā)展生成為基礎，來合理、有效地對課堂教學內(nèi)容進行規(guī)劃與設計。

再者，高中化學課堂優(yōu)化結構的生成性，意味著化學教學中的每一堂課都是一個有機的整體，而不是實現(xiàn)特定教學目標過程中的無關主要的零碎而無效的課堂碎片。

2.2 實踐性與開發(fā)性

高中化學課堂優(yōu)化結構的構建，要求教師從學生這一教學主體出發(fā)，結合實際生活，對教材的內(nèi)容進行充分、有效的挖掘。這就要求教師必須首先對學生有一個全面的認知與了解，這樣才能有效地將課堂教學內(nèi)容與學生實際的認知能力充分結合起來，實現(xiàn)課堂結構的優(yōu)化。

課堂教學結構的優(yōu)化，使得教師要結合每一個學生的個性發(fā)展，并充分尊重每一個學生成長與發(fā)展過程中的特殊需要，從而以學生為教學主體，實現(xiàn)化學課堂教學的開發(fā)性。

3 當前高中化學課堂教學中存在的問題

3.1 缺少化學實驗的動手機會

高中化學作為一門實驗型的學科，要求學生通過對化學實驗的自主操作來進一步發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而掌握相應的理論知識。但是在實際教學過程中，由于當前應試教育的影響，大部分教師為了提高學生的解題能力，一般都會將化學的實驗課當作化學習題的講解課，這樣一來，學生們親自動手操作的機會就被剝奪了，盡管，在當前的學習中，學生的考試成績有所提升，但從學生長遠的發(fā)展角度來看，這對于學生的全面發(fā)展是極為不利的。

3.2 運用多媒體教學在高中化學教學中的效率不高

現(xiàn)今，多媒體已經(jīng)成為當前很多學科課堂教學中的重要教學輔助工具。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學能夠有效增加學生視覺與聽覺上的動態(tài)效果，從而打破了傳統(tǒng)乏味的課堂教學模式，切實提高課堂教學的趣味性。但是，在高中化學的教學課堂上，多媒體手段的運用相比之下是很不夠的。

4 優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)設高效學習空間的有效策略

4.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生成為課堂的主人

在高中化學傳統(tǒng)的教學模式中，教師大都以自己為課堂教學的主體，在教學過程中過于突出了自己的教學，從而忽視了學生對于理論知識的學習。所以，當前，為了構建課堂教學的優(yōu)化結構，我們必須在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念的基礎上，重視學生的課堂教學主體地位，讓學生成為課堂學習的主人。同時，教師在進行教學規(guī)劃時，也要圍繞學生來進行，從而充分提高學生的積極性與課堂參與程度。

例如，在進行“化學與自然資源的開發(fā)利用”這一章節(jié)的教學時，我們就可以通過對教學問題的合理、有效設計，來引導學生們運用自己所掌握的化學知識對化學在資源開發(fā)的具體應用方面進行分析與探究，從而讓學生體會到化學知識的應用價值，并領悟到本章的學習意義。

4.2 充分做好備課準備，以打造高效課堂

高中化學教師在備課時，不能將自己的知識教授局限于課本的已有知識，我們還應該閱讀大量的相關資料，以有效完善自身對整個化學知識網(wǎng)絡的構架，從而能夠在課堂教學過程中，根據(jù)學生知識掌握的實際情況，來給學生進行有效的知識擴展，從而逐步提升學生的化學知識掌握程度，促進學生的全面發(fā)展。

課堂結構的優(yōu)化是打造高效課堂的關鍵，我們作為化學課堂教學的組織者與引導者，要充分重視課堂教學氛圍的營造，從而逐步引導學生進行自主學習、合作學習以及探究學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極參與、獨立思考、自由表達以及團結合作的優(yōu)秀學習習慣，從而最大程度地激發(fā)學生學習的主體意識，提高學生化學課堂學習的積極性。

4.3 合理運用多媒體，優(yōu)化化學課堂結構

現(xiàn)今，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)廣泛應用于社會中的各個領域，教育領域也不例外。多媒體技術的有效應用對于優(yōu)化課堂結構、創(chuàng)建高效課堂起著十分重要的作用，所以，在當前的化學教學過程中，我們必須加強對多媒體技術的使用，以充分優(yōu)化課堂教學結構，在增強學生學習效果的基礎上，提高我們的教學效率。

再者，多媒體技術集聲音、圖像、文字于一身，能夠把教材中抽象、難懂的知識變得更為具體和形象，同時，還能對化學實驗進行播放與重復，利于學生的觀看。在當前學生學習時間緊張的情況下，多媒體技術的有效利用，還能夠在節(jié)省學生學習時間的基礎上，在一定程度上促進學生觀察能力的培養(yǎng)。并且，還能給學生視覺上的享受，從而極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂參與程度。

4.4 提倡自主、合作、探究的學習方式，促進學生的全面發(fā)展

學生是學習的主人，而教師僅僅是學生學習過程中的引導者與協(xié)調(diào)者。所以，為了切實提高學生的學習能力，構建高效的化學學習空間，我們要培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索以及合作交流能力，以促進學生的全面發(fā)展。

現(xiàn)今，教師在課堂教學中的主要作用就是組織與引導學生對化學現(xiàn)象進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理以及交流，從而讓學生能夠通過自身對課堂學習的有效參與，逐步培養(yǎng)和提高自主學習能力、問題探究與解決能力等。要實現(xiàn)學生化學學習的高效學習空間，我們必須將學習的主動權交還給學生，讓學生自己對解決問題的方法、策略等進行有效地積極地探索，而教師只是在學生遇到困難時加以引導，為學生起到一定的協(xié)助作用，保證學生在正確的道路上前行，從而促進學生的全面發(fā)展與進步。

5 結語

當前，受應試教育的嚴重影響，高中化學的課堂教學過于死板，這對于學生的學習質(zhì)量以及教師的教學水平都有著一定的影響。所以，為了切實增強學生的學習效果，我們必須對當前高中化學的課堂教學結構進行優(yōu)化，以創(chuàng)設高效的高中化學學習空間。

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