以情育人 以情動人

何瑩潔 姚鐵峰

摘 要：情感教育在數學教學中有著非常重要的作用。對于建設良好的師生關系，培養學生良好的數學學習態度、意志力，激發學生的學習動機和學習興趣都有著重要的作用。文章對此進行了簡單的分析，提出了初中數學情感教育的實施策略。

關鍵詞：數學學習 情感教育 情感關注

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0151-01

1 情感教育研究

1.1 情感教育研究現狀

國際教育界一直都比較關注教育過程中的情感問題。西方多數國家將有關學生的人格、情感及價值觀等作為教學的基本原則。在我國朱小蔓教授說過：中小學教育是為了人的和諧發展和終身幸福。盧家楣指出教師需要對教學內容進行情感性加工，使教學內容能夠滿足學生需要，引發學生的興趣。

1.2 新課程對情感教育的理解

古代中國把數學看成是其他學術的附庸工具，深深地影響著我們現在對數學價值的理解。即使到了現階段，學生僅僅將數學作為一種工具和技能來學習，很少有學生和教師會關注數學知識背后的數學文化及數學本身的美學價值。《基礎教育課程改革綱要（試行）》將價值觀、知識和技能、過程與方法、情感態度列為基礎教育的三維目標。在數學新課程標準中，情感與態度目標包括對身邊與數學有關的事物有好奇心；在他人的幫助下，感受數學活動中的成功；能傾聽別人的意見，并就此提出建議；了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學魅力。

2 初中數學情感教育意義

情感教育對于學生數學學習的情緒、態度、意志力、學習興趣、學習動機都有著重要的影響。

2.1 情緒

情緒包括在學習數學的過程中的一般感受，是高興、樂意還是煩躁、郁悶。現階段，初中數學教學中部分的教師已經開始關注學生的情緒。情緒一致性較高的班級教師更加注重學生的情感，更善于與學生進行交流。良好的師生關系，有助于提高學生積極的情感反應。情緒一致性較低的班級，教師對學生情感的關注不夠，課堂學習氣氛濃厚。數學成績好的學生一般在數學課上情緒較高熱情、主動；學習成績較差的學生則比較沉悶，不善于表現和發言。

2.2 態度與意志

態度與意志就是指是否樂意的、積極的學習數學，是否有堅強的意志力學習數學。學生學習的意志與學生自身的意志力有著很大的關系。學生自身意志力堅強則在遇到困難的時候不會退縮。學生態度方面，學習態度好的學生一般情況下成績較好。也有部分的學生學習態度雖好，但成績一直不突出。教師關注學生的學習情感，則班級學生數學學習的態度和意志力較其他班級都要好一些。

2.3 興趣與動機

個體學習好數學的內部動機，為了什么而學習數學的情感以及力求探究事物的一種積極的認識傾向。教師關注學生的學習情感，在課上會利用一些資料、設備、不同的教學方式等來提高學生的學習興趣。同時還會激發學生內在的學習動機。

3 情感教育對策分析

3.1 加強與學生的溝通和交流

師生的交流溝通，能夠促進師生雙方的互相了解。在溝通交流的過程中，教師可以更好的把握學生數學學習情感水平，對以后的教學有著重要的指導作用。在溝通交流的過程中，教師能夠把自身對于數學的熱愛、對數學的信念、對數學的感情都傳達給學生，在無形中影響學生，提高其對數學學習的興趣。教師應加強與學生感情的交流，做學生的知心朋友，學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學了。

3.2 提高學生和教師之間信任感

信任是人與人之間感情聯系的基礎，沒有信任，就沒有更好的交流。提高學生和教師之間相互的信任感，對于加強溝通交流，提高數學感情有著重要的作用。這種信任包括學生對老師信任，也包括教師對學生的信任。因為只有師生之間互相信任，才能產生強大的動力。對于初中生，處在身心各方面的發展還不完全時期，如果他們不信任老師，就不會將自己真正的心思展露出來。任何一個孩子都希望得到老師的信任。老師的信任對于學生來說是一種鼓勵，教師信任學生，學生才會尊重老師、信任老師。相互之間信任，溝通才會事半功倍。教師才能更好的了解學生的情感，也才能將自己的情感，對數學的情感傳遞給學生。

3.3 提高數學教師的情感體驗

對數學越是有著積極情緒的教師，越是期望學生能夠在學習數學的過程中獲得充實、愉悅的情感體驗，從而在教學中也更加關注學生對數學教師、對數學課堂中的一切活動的情感體驗；對數學越感興趣的教師，越是期望自己的學生對數學感興趣，從而他們在教學過程中更加關注學生對于數學的興趣，更加期望學生出于對數學自身的熱愛而去努力地學習數學。那些對數學的理解更深的教師，會將自身對于數學的理解融入到教學活動中，會潛移默化地影響到學生對于數學的理解。因此，要提高教師教學與學生數學情感水平的一致性，那么教師應先提高自身數學情感水平。

3.4 培養數學美感

對學生美感的培養在青少年的學習和成長過程中有著極為重要的作用。我們每個人都喜歡美的事物，初中生更是如此。對于美他們有著情不自禁的熱愛和追求。培養學生的美感能陶冶情操，還有利于促進學生的心理發展。在一般人看來，數學是枯燥無味的。那么多的公式、定義、習題，于是許多的人討厭它。其實數學中有很多“美”，需要我們去開發，并將其展現在學生的面前。

4 結論

初中數學教學過程中，情感教育是必不可少的。近年來，我國的基礎數學教育取得了比較好的成績。這是可喜可賀的。但是我們不得不看到現階段的教育模式存在的弊端。在數學中創造性成果少，甚至出現所謂“高分低能”的現象。我們對數學的直覺意識、想象能力、審美能力等方面的教育嚴重缺失。關注情感教學有助于正確數學觀的培養，有助于培養學生的數學情感、提高數學學習的興趣。

參考文獻

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