淺談初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

盛群艷

摘 要：興趣是最好的敲門(mén)磚，新課標(biāo)很大程度上是重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，主動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。但我認(rèn)為良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。那就要“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)文”能力。這種理念，就是提倡要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文試圖通過(guò)剖析初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力弱化的原因，尋求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)探究 良好興趣 能力養(yǎng)成

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0172-01

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)很投入，學(xué)習(xí)效果很好，效率很高。

興趣是一種后天培養(yǎng)趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。因此，良好的學(xué)習(xí)興趣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面可以減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的差錯(cuò)，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的習(xí)慣。

現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)很少有主動(dòng)性，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。語(yǔ)文新課標(biāo)提出要讓學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，也就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)興趣，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如果在教學(xué)中能結(jié)合語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用初中生好奇心盛、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍、興趣廣泛又容易調(diào)動(dòng)的特點(diǎn)。抓住這些特點(diǎn)，積極有效組織教學(xué)，充分利用課堂內(nèi)外一切可用的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。那么，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣容易形成，學(xué)習(xí)興趣也容易培養(yǎng)。我認(rèn)教師為要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從下面幾方面做起。

1 通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，往往是在平時(shí)，課后更是最佳時(shí)機(jī)。但一般需要一定的過(guò)程，特別是語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，要想保質(zhì)保量完成那就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。針對(duì)這一問(wèn)題，我嘗試?yán)弥苣┖秃⑹罴贂r(shí)間。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，我布置了具體、可行的系列實(shí)踐性作業(yè)。如：“鳥(niǎo)的專(zhuān)題”，我讓學(xué)生在周末，走進(jìn)公園、田野、樹(shù)林或花鳥(niǎo)市場(chǎng)，切身去調(diào)查了解鳥(niǎo)的生存現(xiàn)狀，觀察鳥(niǎo)兒生活軌跡，欣賞鳥(niǎo)的筑巢的過(guò)程或已筑成的巢穴，聆聽(tīng)鳥(niǎo)的鳴叫等等。這樣學(xué)生們可充分走進(jìn)自然界，貼近鳥(niǎo)兒生活，也放松自己身心，陶冶情操，更是培養(yǎng)起熱愛(ài)大自然，對(duì)鳥(niǎo)兒感興趣，最終也會(huì)對(duì)這方面學(xué)習(xí)感興趣。

2 借助家庭教育促進(jìn)興趣形成

初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，要家庭給予積極的配合，從上面語(yǔ)文實(shí)踐性學(xué)習(xí)完成情況看，要想取得好的效果，一定離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐性作業(yè)完成過(guò)程的監(jiān)督作用。因?yàn)閷?shí)踐性作業(yè)的完成是在課后，而且完成周期較長(zhǎng)，有的涉及面較廣。有了家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中積極性會(huì)更高，效果會(huì)更好。往往有的家長(zhǎng)一起和孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子會(huì)更有動(dòng)力，更自信。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

3 通過(guò)文本學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，升學(xué)壓力較大。學(xué)生學(xué)習(xí)往往進(jìn)入誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試。針對(duì)這種情況，我除了通過(guò)教育、溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，借助課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)天地，感受文學(xué)的魅力，從而潛心研究和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，我借助幻燈片首先讓學(xué)生觀看不同地方，不同花色，紫藤蘿開(kāi)花時(shí)的盛景，真切的感受到正如作者所說(shuō)的“這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。”學(xué)生在看這些“瀑布”一樣的花朵時(shí)，無(wú)不為之震撼，無(wú)不為之贊嘆，猶如人在公園某角落，在一株株藤蘿下欣賞花的境界。而后，我又引導(dǎo)學(xué)生自由評(píng)點(diǎn)文中優(yōu)美的語(yǔ)句。經(jīng)過(guò)討論、交流，學(xué)生的確收獲不少。

4 從課內(nèi)拓展到向課外

課內(nèi)學(xué)習(xí)占主要地位，但課外學(xué)習(xí)卻不可忽視。再拿學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》過(guò)程來(lái)看：課后，我又帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞學(xué)校操場(chǎng)邊的亭廊中的幾株盛開(kāi)的藤蘿，再聯(lián)系課文中對(duì)紫藤蘿的枝葉干的描寫(xiě)，學(xué)生再次體會(huì)紫藤蘿的美，體會(huì)作者運(yùn)筆之美，文學(xué)之美等等。這種從課內(nèi)走到課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切感受到文學(xué)的魅力，來(lái)源于生活而又高于生活。不但是文學(xué)作品中物的再現(xiàn)，更是最好理解作者寫(xiě)作本文的中心思想。通過(guò)本文的課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)生不但對(duì)藤蘿花有深刻印象，感興趣，更主要是從中感悟到了生活的真諦，人生的意義。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也很感興趣。

5 師生角色的轉(zhuǎn)變

初中生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)興趣和能力的養(yǎng)成，還要注重角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，變家長(zhǎng)、老師要他們學(xué)習(xí)為他們自己要學(xué)習(xí)。要做到這點(diǎn)，教師就必須把課堂真正還給學(xué)生，真正讓學(xué)生自主互動(dòng)，教師成為引導(dǎo)者，給學(xué)生質(zhì)疑、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到了探究問(wèn)題根源的快樂(lè)，從而就會(huì)慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

6 巧妙靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)

6.1 牢抓課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)

“課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分加以利用，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀、探究興趣。但這還不夠，教師在教學(xué)與名著或名作家有關(guān)的課文時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)做一些延伸”。

6.2 營(yíng)造良好的閱讀氛圍

班級(jí)這一小環(huán)境的閱讀氛圍通過(guò)努力引導(dǎo)是可以營(yíng)造的。筆者認(rèn)為可以采取一下措施。

6.2.1 成立“美文賞析”興趣組

教師可以指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)，或購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行有效的集中管理，并定時(shí)借閱。盡可能地讓學(xué)生多讀好書(shū)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，既消化了課內(nèi)所學(xué)，也讓他們學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)借鑒、比較閱讀，逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，會(huì)賞析的自覺(jué)閱讀及學(xué)習(xí)興趣。

6.2.2 舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)

學(xué)生閱讀后，會(huì)有一種要發(fā)表意見(jiàn)、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時(shí)間舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書(shū)的體會(huì)，以說(shuō)促思，以說(shuō)促讀。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過(guò)交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，從而對(duì)閱讀興趣會(huì)更濃。

6.2.3 結(jié)合大課間進(jìn)行影視對(duì)比閱讀

有的名著已有影視作品，如：四大名著等，可充分利用多媒體設(shè)備，播放精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對(duì)照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評(píng)價(jià)探究鑒賞能力。

播種興趣，收獲能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文探究意識(shí)和能力，在日常教學(xué)中營(yíng)造氛圍，在重視語(yǔ)文知識(shí)傳授的同時(shí)，更重要是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008，6.