論教師應如何利用注意規律組織教學

李中豐

摘 要：注意是學生進行學習的必要前提，是心理活動對一定事物的指向和集中。教師在教學過程中，要善于利用注意的規律組織教學，才能使教學取得良好的成績。

關鍵詞：有意注意 無意注意 注意轉換

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0233-01

1 充分利用無意注意的規律組織教學

（1）要盡量防止那些分散學生注意的干擾，例如：教室周圍的環境要干凈，教室的布置要相對穩定，教室內的裝飾不宜夠多。在直觀教具的過程中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。教師的衣著打扮要樸素，言語表情要自然，發型不宜過于耀眼。有的教師換了新裝或理了新，發型后，往往在上課前先到學生面前“亮亮相”，這種做法可以有效的減弱學生上課時的注意分散。

在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件。如：天氣驟變、學習條件惡化（突然下雨、停電、室外嘈雜等）、學生并到貨嚴重違紀事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己的情緒與學生一起審慎，迅速地處理好，保持課堂秩序的穩定。

（2）新穎的教學內容。教學內容應力求新穎、豐富，缺乏新穎感的內容，不能引起注意。就比如創設內容情景時應注意：問題必須與學生的舊知識相聯系，使學生有可能思考探索。也有一部分是未知的，使學生認識到舊知識不夠用，讓學生處于“心求通而不能，口欲言而未得”的最佳心理狀態，激發學生探索新問題的積極性，新舊知識相聯系，才能被學生所理解，才能引起學生的注意。

（3）教學方法力求多樣，富于變化，采用現代化教學手段，大大提高教學質量。在教學中，教師既要講，也要讓學生看、練、談、寫、讀、討論、操作等。“不管是黑貓還是白貓，抓到耗子就是好貓”能讓學生學到知識就是好的教學手段，不管用什么樣的教學方式組織課堂，能讓課堂氣氛活躍的方式就是好方式。所以，我們要亮出膽子、想出點子、邁開步子、做出樣子。只有教學手段多樣化，課堂組織靈活化，都能引起學生的注意。

（4）培養學生的興趣。教師在教學過程中，把新知識的講解與就知識結合起來，培養學生的興趣，才能保持旺盛的注意。人們常說“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣，首先教師要確定課堂的吸引力，而精心設計每節課課堂的導語則是其中極其重要的一環。其次是充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極主動性。傳統的教學模式是教師在課堂上滔滔不絕的講，學生對教師的內容卻無動于衷，教師把教材當成了貯存教材的“容器”，極大扼殺了學生的主體意識，課堂教學顯得有聲無色。如果課堂上讓學生自由討論、小組搶答，這樣的課堂不進城了學生施展才華的舞臺，也成了學習的樂園。尤其對低年級的孩子更不能生幫硬套。

2 要善于運用有意注意的規律組織教學

（1）幫助學生樹立明確的學習目標。在學習目的的教育中，不僅要向學生交代當前的具體目的任務，而且要重點說明它的社會意義，增強學習的責任感和克服困難的意志力，對學習的目的、任務有清晰的了解時，就會提高自覺性，增強責任感，集中注意力。即使注意力有時渙散，也會及時引起自我警覺，把分散的注意收攏回來。克服內部干擾，除了要避免用腦疲勞，保證充足的睡眠外，還要積極參加體育活動，把自己調整到最佳狀態，克服外部干擾，除了盡量避開影響注意外界的刺激外，還應適當地有意鍛煉自制力，培養“鬧中求靜”的心態，時注意能高度集中和穩定。

（2）正確組織課堂教學。教師的講課內容和時間安排要緊湊，善于提出新問題，引導學生積極思維，是學生沒有分散注意力的機會。一節課的時間是有限的，而且是十分寶貴的，必須進行科學、合理的安排。課初的五分鐘時間，由于學生課前、課間活動剛結束，思想和情緒還未恢復平靜，他們所想的還是課前或課間活動的許多內容。所以，這段時間里教師不宜立即講課，而應當安排能夠使學生情緒和思想盡快靜下來，注意力能盡快集中起來的一些活動。

課中的25分鐘是學生掌握知識的最佳時間，學生經歷最充沛，注意力最集中，思維最敏捷，是學習和掌握知識的最好時刻。這段寶貴時間要充分利用好，師生都要高度集中注意力，突出教學重點，突破教學難點。

課末的10分鐘，在這段時間里，不少學生注意力又開始不自覺的轉移。所以，在這段時間里，不宜繼續講課，而應安排讓學生充分地動眼、動口、動腦、動筆、動手的活動。此時應創設課堂的第二次高潮，如安排“精煉反饋”“評價小結”等。

課內的每一分鐘都應精打細算，力爭做到每一分鐘都讓學生有事情做，每一分鐘都讓學生有所得。這樣有利于注意的集中。

3 要運用幾種注意相互轉移的規律組織教學

高度集中注意要消耗相當的體力和腦力，所以長時間的集中注意，必定使人疲憊不堪。一般說來：上課開始，就要通過組織教學，“動員”學生的有意注意；在講授重點和難點時，又要組織學生的有意注意；學生逐漸被內容所吸引，全神貫注的聽課時，他們的注意已經轉為有意后注意了；鞏固新課和布置作業時，學生注意容易渙散，因此又需要提出要求，引起學生的有意注意。總之，一堂課就這樣把有意注意、無意注意、有意后注意有節奏的互相交替著，使學生的注意有張有弛，不易疲勞。可讓學生有目的的學習活動中快樂的學習，從始至終保持一定的注意。

參考文獻

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