新課改下中學體育教學中的創新教育

張福國

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發展，中學體育教學的改革也受到了積極影響。因此對中學體育教學活動的開展提出了更多新的要求。本文對中學現階段的體育教學活動的有效性和創新性作了具體闡述，希望在新課程改革下對中學體育活動的創新以及課堂教學效果的提升能夠起到有效的促進作用。

關鍵詞：新課程改革 中學體育教學 創新教育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0245-01

就中學體育課程的有效開展來說，不僅是課程教育改革的重點內容，同時也是對學生的綜合體能素質進行培養的重要課程。就目前的中學體育教學活動的開展情況來看，還未達到改革的要求，因此有必要在此闡述如何在新課改下對中學體育教學活動進行有效創新并在體育教學活動中實施創新教育，從而提升體育教學課堂的有效性。

1 從學生的實際情況出發，有針對性地設計體育教學活動

在初中這個階段，中學生們無論是在生理上，還是在心理上以及文化水平上都發生了很大變化，他們在身體素質上也存在著很大的差異。有的同學身體素質方面較好，而有的同學卻稍差。因此教師要根據中學生的生理特點及身體素質的差異性來有針對性的制定和設計體育教學活動和教學方案。對于身體素質較好的同學可以給他們設計一些難度大些的教學活動，以更好地發揮他們的潛能和激發他們的學習熱情和積極性，而對于體能和身體素質稍差些的同學可以為他們設計一些難度較小且易于掌握和練習的動作或教學活動，以增強他們進行體育活動的自信心，幫助他們在心理上克服懼怕體育鍛煉的心理，讓他們的心理得到健康的發展。教師對待學生也要一視同仁，不能對體育成績差的同學產生偏見，反而更要鼓勵成績差的同學多進行體育訓練活動，以增加他們的自信心和進行體能訓練的勇氣。

2 在新課改下采取多樣化的體育教學方式即創新教育

多年來的體育教學課大多是體育教師作口頭闡述和簡單的示范動作，同學們照樣子做或模仿的動作像就可以了，動作的原理并不明白，教師在這一點上也不會太重視或關注，只是傳授給同學們即可了。因此同學們并沒有從本質上認識到動作要領的要點，當然也就不注意動作是否規范到位了，一堂課下來，同學們只是舒展了一下身體而已，起不到鍛煉體能，增強體質的作用，其實是教學目的并沒有很好的達到。因此針對以往的這種教學方式，在新課改下就需要體育教師進行改革，采取多樣化的教學方式即創新教育，以此來提高體育課堂教學的有效性。具體如下。

（1）體育教師在作示范動作前要向同學們先講明此動作的要領及要點，并講解此動作的原理，旨在鍛煉哪一方面的骨骼和肌肉以及這樣的動作需要規范到位來做后可以增強同學們哪方面的體能素質，道理明了了，同學們做起動作來就會有針對性和目的性。

（2）教師示范動作做完之后，可以讓同學們分成小組來練習，5-10分鐘后教師讓每一小組推選出認為動作規范到位的同學來個小競賽，讓同學們來打分評出動作做的最規范的三名同學，老師再指定這三名同學作為全班同學的小教練來指導同學們更加規范的完成教學動作，這樣以來，同學們各個躍躍欲試，信心十足，做起動作來都很認真，這就是教師抓住了中學生的表現欲和好奇心強的心理特點來設計這堂體育活動內容的。在體育教學內容編排上采用這樣小競賽的教學方式，會極大地提高同學們的學習積極性和增強他們對體育課的興趣，以后也就不會把體育課當作是自由活動課了。

（3）教師利用一堂課的三分之二時間來完成體育課的教學任務之后，接下來可組織同學們進行一些小的游戲活動，讓同學們感知到體育活動是快樂體育的宗旨，使同學們明白體育是終身的體育，體育鍛煉是每個人需要自覺來完成的一項活動，不是別人強加于你的一項負擔，體育是一項使每一個人快樂的健康的活動。

3 在新課改下，體育教學活動的創新體現在教師主體地位的改變

傳統的體育教學課是教師講授為主，學生被動接受，教師占主體地位，學生處于被動地學習狀態，因為是被動學習，所以學生沒有學習的積極性更別說培養他們的創新能力和發揮他們的潛能了。因此教師需要在新課改下，改變這樣的教學模式，改變教師一言堂的授課主體地位，把體育課的教學空間和時間還給學生，讓他們發揮自己的潛能和培養他們的創新能力，從根本上為同學們解放思想、釋放壓力，增強他們鍛煉的求知欲和自信心，讓他們認識到體育鍛煉的重要性?，F在的中學生學業負擔重，學習壓力大是不爭的事實，所以體育教師應根據中學生的現狀，為他們制定一系列適合中學生的體育教學活動，并通過精心地課堂教學設計來改變他們對體育課的偏見和不正確的認識，充分調動同學們對體育課活動的興趣，激發他們的學習積極性和熱情，以此來提高體育課堂的教學有效性。例如，在體育教學設計中，可將全班同學分成男女兩大組，根據男女同學進行體育活動的差異來分別設計不同的教學內容。如有的男同學喜歡足球，教師就可以把喜歡足球的同學分成一組，進行興趣訓練。而有的女同學喜歡打羽毛球則把這些同學細分成一組，仍然是進行興趣訓練。這樣以來體育課成了同學們的興趣課，同學們在完成體育課教學大綱規定的教學任務后，可以按興趣進行活動，這樣就真正的可以達到發揮自我能動性的作用，教師在這一過程中充當著輔助者的作用，雖然教師的主體地位在此有所改變，但卻提高了同學們在體育課中的學習積極性，使體育課堂變得的生機且有活力。因為這一階段的中學生處于對新鮮事物的認識和接受度比較高的階段，所以只是在體育課堂教學中的教學設計已遠遠不能滿足他們的需要，教師還需合理地安排一些戶外活動和體驗，讓孩子們走出課堂，走出校園，進行符合中學生發展的體育競賽或社會實踐活動，去進一步開拓他們的眼界和拓展他們的知識范圍，進而提高中學生的體育素質和素養水平。

綜上所述，在新課程的改革要求下，在中學體育教學活動中開展創新教育實踐活動是必要的，在這項改革中教師通過體育課堂精心設計針對中學生身體和心理特點的體育活動是創新教育的體現。同時通過中學體育課堂的創新教育活動，也改變了教師的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂教學活動的指導者和組織者，激發了同學們學習的積極性和熱情，并有效地提高了體育課堂的教學效率，使體育課堂真正發揮它的有效性和創新性的作用，從而進一步提高中學生的身體機能和綜合素質水平，提高中學生的課堂參與度，調動起他們學習的興趣。因此不管什么樣的教學組織形式，都要圍繞著發展中學生的體能和提高中學生的身體素質為根本和目標，增強他們的意志和不怕困難的品質，這也是每一位體育教師最基本的工作職責所在。

參考文獻

[1] 張振翔.論新課改中學體育教學的創新教育[J].學習與研究，2013（4）.

[2] 宋紅如.新課改下中學體育創新教學初探[J].考試周刊，2007（48）.