挖掘地方民族音樂 納入特色校本課程

趙春艷

摘 要：新課改要求校本課程納入中小學常規教學，根據地域特點我校進行實踐開發，在實踐與探索過程中歷經十年時間，把地方各種文化編制成效本教材，其中《民族音樂與舞蹈》獨立成冊，走入常規校本教學的課堂中，體會校本課程的實踐過程，感受編制教材的成功喜悅，掌握地方民族音樂的特點，弘揚并創新地方民族音樂文化。

關鍵詞：激發學生興趣 教材開發編制實施 拓展創新 熱愛音樂

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0251-02

地方音樂文化是民族文化的重要組成部分，我國各地各民族都有著豐富燦爛的地方音樂文化。隨著經濟社會的飛速發展，音樂文化事業也空前繁榮。長期以來，普遍認為傳承和發揚地方音樂文化的任務是高等專業院校的教育任務，這種傳承的方式只是大范圍的地域特色文化，卻很難涉及到某一個具體地方的音樂文化，因此，傳承和發揚地方民族音樂文化是基礎教育階段音樂教育義不容辭的責任和義務。

承德—— 這個既古老又世界聞名的皇家園林，有著她豐厚的歷史文化，不論是承德市里的“辟暑山莊”，還是雙灤區的的“雙塔山”、“灤河水”、“鼎盛王朝”，都有怡人的風景，給人以美的享受。這也讓所有的人產生了遐想—— 讓地方文化得以宣傳，讓這種天然的藝術得以傳承，讓她用不同的藝術手段陶冶人們的情操，是我們現代教育應該思考的問題。在河北省校本課程開發實踐要求下，我校以承德獨有的文化底蘊，挖掘地方民族音樂，納入特色校本課程，是我們教師當前的使命。

1 挖掘地方音樂文化，讓地方音樂走入音樂課堂，激發學生對地方音樂學習的興趣

音樂作為義務教育階段學生的必修課之一，在現行的中小學音樂校本教材中，我國民族音樂作品也在半數以上。但是，教材中所選編的音樂作品大都離學生的實際較遠，從教學實際來看，學生并不是太感興趣。通過理性思考后認為，同樣是弘揚民族音樂文化，在不違背教材編寫意圖的情況下何不選擇當地民族音樂作品作為教學范例。

在教學《漢族音樂》這一單元時，我增加學生創編的《記心里》、的演唱，《我愛承德我愛家》、《雙灤雙灤我愛你》民歌賞析一課，以視頻《避暑山莊》、《雙塔山》《灤河水》的風景畫面作為背景向學生介紹了家鄉的優秀音樂文化，讓學生在觀賞家鄉美麗如畫的山水時聆聽純樸動人的漢族民歌，邀請各族人民來避暑山莊觀光旅游，通過一組家鄉民歌欣賞后學生頓時情緒高漲，意欲學唱地方民歌，這樣安排教學內容既不影響教材編寫意圖，也能加深學生對承德地區民歌的清純和明快的印象。

通過教學承德民歌后，在學生中掀起了學唱家鄉民歌的熱潮，把飽含鄉土氣息和厚重文化底蘊的地方音樂文化潛移默化的植根于在了學生的心里，引導學生認識到過去其所以沒有感受到家鄉音樂的魅力，是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，啟發學生回到家鄉去向更多的身邊人學習。

學生通過校本課程學習本民族本地方音樂文化有著得天獨厚的基礎，感覺會像學習母語一樣親近而且容易領會，更能表現出地方音樂文化所獨有的情感和韻味兒，在一個擁有優秀地方民族音樂文化的地方，音樂教學如果舍棄了地方元素，豈不是舍近求遠，得不償失？教學中應不失時機的展示本地優秀音樂文化的魅力，讓學生近距離感受本地音樂的純美，并積極參與到學習之中來，不僅促進了地方音樂文化的傳承，而且對培養學生的自尊心和自信心，激發學生的自豪感和榮譽感都會起到積極地促進作用。

2 加強校本教材開發，實踐地方音樂走進校本課堂

新課改要求把校本課程納入學校課程計劃，這一指導思想對傳承地方優秀文化具有劃時代的促進作用，學校應站在拯救地方優秀音樂文化的歷史高度加快校本教材開發和利用，不能把這一重任只看成是政府和專業院校的事情，要把此項工作任務責無旁貸的擔負起來，落實到學校的課程計劃之中，成為校本課程的一大亮點和特色。

民族民間音樂文化積淀厚重，包羅萬象，在繼承的過程中需要去粗取精，去其糟粕，既要不失傳統又要符合文明，對民歌中低俗的歌詞要進行提煉，使其符合中小學生演唱。我編撰《即興歌曲》校園專輯是中小學校開展地方民歌教學很好的教材，其中《小螺號》、《我的小白馬》、等等，都是學生喜聞好唱的歌曲。學校還可把所在地的優秀民歌加以整理，按照體裁和難易程度編輯成冊，作為不同年段的校本課程，納入學校教學計劃。學校還應制定傳承地方文化的發展規劃，建立健全弘揚地方文化的教育評價體系，讓民族智慧的結晶世代相傳，永放光彩。

3 落實校本教材編制，納入學校校本課程常規教學

為了落實新課改要求，把校本課程落到實處，我校動員全體教師發揮自己的潛能，查閱相關資料，挖掘地方民族文化。經過不斷的考究與推敲，在不斷地實踐與探索過程中歷經兩年的時間，編寫了具有地方民族特色的校本教材共五本，其中一冊為《民族音樂與舞蹈》，教材內容分為幾單元，民族樂器、民族歌曲、民族舞蹈等，已正式在我校校本課程中納入常規教學。

4 加強校本教材實施，引導學生課上積極思考，課下積極參與，自己創編民間歌謠，使民族音樂得以拓展

在校本課程實施過程中，教師不斷指導啟發，引導學生根據地方民族音樂的特點創編樂曲和民謠，學生自創的配樂民謠朗朗上口。其中的《我愛灤河我愛家》、《灤江梅》《灤河韻文新篇》展示如下：

我愛灤河我愛家

原作者 白子怡 指導 王小鷹

我愛灤河我愛家

滿蒙回漢四奇葩

尊重友愛處處敬

勤學向上時尚花

灤水悠悠映雙塔

勸學興賢人人夸

各族兒女齊奮斗

共同建設我中華

灤江梅

原作者 張靜 劉龍生 指導 王小鷹

看得見千百年風雪落日與流霞

看得見歲月的變遷灤河與雙塔

遼宋明清你來我往推動歷史

千古奇峰屹立山巔鬼斧神夸

穹覽寺鐘鼓聲傳到灤江書院外

勸學興賢人才輩出在為你喝彩

古戰場風云叱咤已灰飛煙滅

君臣蕩舟灤水悠悠賞月觀花

穹覽寺下梅花村

寒梅御雪冰鑄魂

傲骨千秋香如故

灤河韻文新編

原作者 馮晨 劉佳欣 指導 王小鷹

天對地，室對家，落日對流霞。

勸學對興賢，灤河對雙塔。

云對雨，夏對冬，晚照對晴空。

遼宋明清史，書院溢光華。

仁對義，塞對通，卓越對平庸。

尊重處處敬，友愛路暢通。

中對外，圣對賢，舉止對觀瞻。

勤學煉品性，向上肯登攀。

滿對蒙，回對漢，塞北對江南。

山村對海島，曠野對平原。

明對暗，戶對窗，大海對長江。

歷代傳佳話，夢想灤水長。

5 應用社會資源，挖掘地方民族音樂文化，編制適合學校流傳的歌曲，讓地方音樂扎根于學生心理

為弘揚地方文化，除了利用自有資源外，還要請領導詞曲作家根據地方音樂文化編制歌曲。學生情不自禁唱自己的歌，潛移默化的讓地發音樂文化扎根于學生心理，久已流傳。歌詞如下：

永遠的家園

王德書 詞 白朝暉 曲

奔騰的灤河水，巍峨的雙塔山，

美麗的校園就在這山水間。

真愛把我們的理想點燃，

進步使我們的羽翼豐滿，

成才使我們師生共同的心愿。

啊，承德三中，啊，承德三中，

你是一只金色的搖籃，

你是一只金色的搖籃。

奔騰的灤河水，巍峨的雙塔山，

歡樂的校園就在這山水間。

真愛把我們的一生溫暖，

進步使我們的夢想實現，

成材是祖國人民殷切的期盼。

啊，承德三中，啊，承德三中，

你是學習永遠的家園，

你是學習永遠的家園。

我們一起走向明天

梁長柏 李賀 作詞

灤河的夢里浪花閃閃，

百年的故事在岸上流傳。

勸學習興賢哺育我成長，

這里是我們夢想的搖籃。

哈里里哈里里

啊

這里是我們成長的搖籃。

書院的風里陽光燦爛，

悠揚的歌聲在云間飛旋，

勸學興賢哺育我成長，

這里是我們夢想的搖籃。

啊

親愛的故鄉可愛的校園，

你是我力量的源泉，

啊

敬愛的老師親愛的伙伴，

我們一起走向明天。

6 學習地方民族樂器，加強樂隊培養

在挖掘地方音樂文化的同時，地方民族樂器也成為校本課程的一大亮點，音樂教師就地方樂器特點，在校本課程中開發民族樂器知識的講解與訓練，把豎笛教學編入校本教材并有效實施，《豎笛在音樂教學中的作用》在我市的“十二五”計劃課題中歷經三年順利結題，使我我校豎笛樂隊這一特色得以彰顯。

我校在開發、實踐、利用校本教材的過程中，組織豎笛樂隊，吹奏適合豎笛演奏的樂曲，40人的合奏隊吹奏的《龍的傳人》和《我們一起走想明天》分別獲獎，為校本課程的實施增光添彩。

7 開展藝術活動，豐富學生生活，讓學生從課內走向課外

在《民族音樂與舞蹈》教學過程中，除了按教學計劃進行常規教學外，還不斷鉆研、探索、創新，開展各種與地方民族音樂相關的文化藝術節，內容豐富，形式多樣，這樣不但豐富了學生的業余生活，提高了創新能力，也推動了地方民族音樂的發展。2013年舉辦地方《多彩民族》的大型文化藝術節獲省級二等獎。

總之，利用各種資源挖掘地方民族文化，讓學生熱愛地方民族音樂，使地方民族音樂得以弘揚和發展，是我們新課改下義不容辭的責任，我們會繼續努力，為地方民族音樂再創輝煌作出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 李芳芳.海南普通學校校本課程中地方音樂文化資源的開發與策略[J].東北師范大學，2011年.

[2] 黨宇娜.少數民族音樂與音樂校本課程開發[J].藝術探索，2007（6）.