關于兒童語言學發展的分析

宋燕妮

摘 要：在當前時代下，對于兒童語言學的研究，逐漸形成了靠近人類中心范式與心智哲學的研究方向。人類對兒童語言的研究以及兒童語言的發展，從語言博弈的角度看，其始終是兒童心智與兒童所處文化環境之間的互動與對話，是在多種因素的影響下尋求對話規律的博弈史。在生物學的解釋中，注重的是兒童語言的生物特性及其內在機制，而在社會學的解釋中，重視的是兒童語言的社會性以及外顯功能。語言哲學的內容不僅包括研究成人語言，兒童語言也是語言哲學的一項重要內容。本文通過哲學視角對語言的發展進行分析，并以此為切入點對兒童語言學的發展進行分析，以供學術界探討。

關鍵詞：兒童語言學 語言哲學 發展

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0003-02

隨著當前語言學、心理學、哲學、社會學與教育學的發展，對于兒童語言學進行研究的理論與方法自19世紀中期以來得到了長足發展，而在當今的知識經濟時代，兒童語言學的研究在交叉性人文科學的影響下不斷進步，兒童語言學更是成了一門獨立的、跨學科的研究學科，它的理論范疇包括認知語言學與語言哲學。由此可見，對于兒童語言學的研究擁有多樣化的視角與廣闊的空間。但是，兒童語言是人類對于外界世界最初的認知與表述，其復雜的發展規律并非某一單一的或者經過簡單整合的理論就能夠科學合理地解釋的。從博弈的角度而言，兒童語言的發展過程是在多種因素影響下的博弈史，是人類心智與外部世界的對話。

1 以哲學視角看語言博弈

西方哲學發展至今，從最開始的分析哲學發展成為語言哲學，而后演變成為今天的心智哲學，語言哲學思想得到了長足發展，后語言哲學時期中，認知語言學派的基本觀點能夠被概括為人類心智對現實世界的認知，而后形成語言的過程，這個過程同時也是一個博弈的過程，是認知主體對于外部世界的體驗。語言博弈論則是對以上概念的系統、具體的表述，它作為理論工具幫助人類在語言與外部世界的聯系中進行心智的分析。在語言博弈論哲學的觀點中，人類獲取信息的過程能夠讓認知主體與外界世界的關系得到具體的體現，這個過程不僅是人獲取知識的主要途徑，而且在較大程度上對人的知識結構起到決定性作用。

博弈論在經濟學領域得到廣泛應用，這一理論源于擁有悠久歷史的棋牌游戲。博弈論是對理性狀態下人如何利用優勢策略實現自身利益最大化的研究，同時，這也是博弈論的理論核心。在兒童語言領域中，語言的最重要作用即是在人的活動中完成信息傳遞，促進兒童認知外部世界。

總結語言發展規律是語言學基本理論?，F代語言學之父，瑞士語言學家索緒爾認為在言語體系中，語言作為具有生理遺傳基礎的機能，是最主要的一個部分。從動態角度而言，語言是人說話這一行為的總和；從靜態角度而言，是人說話行為造成的結果的總和，因而語言可以看作是說話的總和。對于兒童來說，語言最開始是身體器官與生理結構賦予的一種能力，而后是在認識世界的活動中利用自身器官而獲取的。語言是兒童器官功能發展的產物，同時也是外部環境促使人類運用自身官能而形成的規約。對于兒童而言，語言是其說話行為的集合，也是兒童利用語言工具認知周邊環境的集合。

2 兒童語言學發展分析

2.1 語言在擁有共性的同時，也具有自身的特性

兒童語言發展具有統一性，也有差異性。漢語屬于漢藏語系，而西方國家使用最為廣泛的英語屬于印歐語系，二者之間存在著巨大的差異，除此之外，漢族兒童所處的生活環境與接觸到的文化也具有獨特性。由此可見，漢族兒童在語言發展方面必然存在不同于西方兒童語言發展的特殊規律性。

經過對大量資料數據的調查研究得出，漢族兒童在詞匯量發展方面存在以下規律：隨著兒童年齡的增長，其詞匯量逐漸豐富，在兒童三歲之前，其詞匯量增長速度最為迅速，詞匯量的增長速度在兒童三歲之后呈現遞減的趨勢；屬于不同民族的兒童在其各個年齡段中的詞匯量具有差異性，然而這種差異性表現得并不顯著；在兒童的詞匯量不斷積累、增長的過程中，2～4歲這一年齡段是積累詞匯的高峰期。漢族的兒童在1～8歲各年齡段中，實詞在其總詞匯量中所占的比例達到八成以上，按照所占比例由高到低分別為名詞、動詞、形容詞，其中名詞與動詞占有大量比重。由此可見，實詞的發展在兒童詞匯量的積累與增長過程中始終占據絕對優勢地位，從這一點來看，與國外學者的相關研究結果一致。就詞匯的發展而言，隨著兒童年齡的增長，名詞、動詞以及其他實詞在兒童總詞匯量中所占據的比例不斷下降；虛詞在兒童總詞匯量中所占比例則呈現上升的趨勢。

2.2 語言的發展具有階段性

以語言系統發展的語言學標準，結合語言運用，兒童語言學的發展能夠被分為以下幾個階段：第一，聲音發展階段，這一階段中的兒童僅僅是對外界聲音刺激作出一定反應，有意識或是無意識地發出長元音。第二，被動語言交際階段，這一階段兒童基本學會了“dada”與“mama”的發音，但是不能明確地了解詞語的含義。第三，特殊語言交際階段，在這一階段中兒童能夠簡單了解部分詞語的含義，能夠將“dada”與“mama”做名詞使用，用正確的詞語說出無意義的句子，與外界交流多使用“abb”形式的疊詞交流，同時伴隨著部分手勢與動作。第四，目標口語發展階段，在這一階段中兒童會用所知詞語說出有明確含義的雙詞句，能夠有區別地使用“我、你、他”等代詞。第五，語言成熟階段，這一階段中的兒童能夠有區別地使用所有代詞，掌握了三百個左右的詞匯，可以說出三詞句并使用復數。

2.3 語言發展具有順序性

第一，兒童語言發展順序性的含義。語言發展的順序性具體表現在其發展階段與具體語言現象的有序性。語言發展是一個有序發展的序列，由數個不同階段共同構成，這個序列的發展可以在外界某種因素的干擾下中斷，但是這個序列不能被顛倒或者超越。具體語言現象會按照一定順序依次出現，這種出現的順序不能被顛倒。學術界在語言發展的順序性方面已經達成共識，不僅僅是正常兒童的語言系統發展具有順序性，弱智兒童的語言發展以及第二語言發展也具有順序性，并且以上三者的發展順序具有較強的相似性。由此可見，人類在語言學習的過程中，語言發展具有順序性是一大共性，其中存在的差異也只是語言發展速度的差異以及能否順利將語言發展序列走到終點。但是，值得注意的是，以上所說的語言發展順序性指限于發展階段的順序性，而不是將語言系統發展的順序性絕對化，這種順序性是相對而言的，具體表述為：（1）相比語言具體現象，語言發展階段的有序性更為明顯；（2）在語言系統的各個組成部分中，詞匯系統的有序性要比語法和語音等系統的有序性更弱一些；語言系統在早期的發展中具有較強的順序性，隨著語言系統的發展，其順序性逐漸減弱；不同兒童個體之間具有差異性，因而不同兒童語言發展可能會依照不同的順序。只有對兒童語言發展順序具有相對性有明確的認識，才能夠正確地對待這一問題，促進對兒童語言系統的深入研究。經過對大量學者的相關研究結果進行調查研究之后可以發現，在語言發展順序這一課題上不同學者的研究結果存在一定的分歧，同時呈現出不同的特點，由此可見，兒童語言系統發展的順序性是相對的。

第二，形成兒童語言發展順序性的原因。在自然成熟說的觀點中，兒童語言發展的順序性是由兒童生理發展的有序性決定的。喬姆斯基學派對于語言發展的順序性則是從語言的普遍性方面進行分析，他們的觀點是各種不同語言所具有的共性首先得到發展，各種語言的特性而后得到發展。然而，語言發展是一個復雜的動態過程，以上相關的解釋中，部分只是理論層面上的分析，部分只能夠對少數語言現象進行解釋，同時，漢語具有較強的特殊性，漢族兒童的語言發展擁有自身獨特的規律，西方學者關于兒童語言學發展的研究結果并不能夠完全代表我國兒童語言學發展的規律。經過對大量相關資料進行調查研究之后，筆者認為應當從語言難度方面對語言發展的順序性進行解釋。

語言難度是指對語義與語言運用的認知，或者說是語言形式的復雜程度。語言在其組成單位以及運用規則與方式方面的難度由認知和語言形式的復雜程度決定，而兒童語言發展的順序即是難度系數的序列。在不同種的語言中，認知的復雜程度是基本一致的，不同民族的兒童在認知的發展方面大體上也是一致的，因此，不同民族的兒童語言發展可以分為十分相似的大階段，其發展順序也相同。但是，各族語言在其形式上存在共性的同時，也有差異性。在語言學習能力方面，不同民族的兒童不存在較明顯的差異，而不同民族的語言在表現形式上具有不同的復雜程度，這一點則導致了不同民族兒童在語言發展順序上出現差異，表現出具有較強民族性的特點。

從類型學的角度看，類型接近的語言在語言形式方面具有較多的共性，反之則差異性較多。例如，以俄語和英語為代表的多數印歐語系中的語言都是屈折語，在類型學上較為接近，對這些語種進行學習的兒童在語言發展上的共性較強。漢語是孤立語，在類型學上與屈折語存在較大的差異，因而漢族兒童的語言發展具有較強的特殊性。

3 結語

人類的語言能力表現為語言共性。對于兒童語言學發展的研究能夠幫助我們了解人類語言能力的形成過程，同時，人類語言能力形成的這一動態過程能夠通過兒童語言的發展緩慢展開，從而幫助我們了解這一動態過程中的細節。從心理學的角度而言，語言是人類心理活動的重要外在表現，是將人內心世界表現出來的重要工具。對兒童語言發展的研究能夠明確兒童對外界世界的認知過程，同時推斷兒童心理的發展，在提高兒童教育水平方面具有重要現實意義。

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