在行為習慣的培養中我們與孩子一起走進文明禮儀

潘建濱

摘 要：葉圣陶先生也說過：“好習慣的養成，一輩子受用；壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢娏己昧晳T的養成的重要性。而我們的祖國素有“禮儀之邦”的美稱，講禮貌是中華民族的傳統美德。我們有義務和責任將祖輩們好的傳統和做法發揚光大、延緩下去！幼兒的可塑性很大，但自控能力較差，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。因此，我國現在也越來越重視幼兒素質教育和行為習慣習慣的培養。在幼兒時期一日常規習慣的養成過程中，培養幼兒文明行為習慣兩者是互相聯系、相互促進更是教育過程所是必需的注入的原素！因此，在行為習慣的培養中我們與孩子一起走進文明禮儀！

關鍵詞：行為習慣 常規文明 禮儀環境 日?；顒蛹覉@

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0038-01

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出要教育幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。而作為教育者本身，我們也在迫切的需要和思索，如何更好地對幼兒開展文明禮儀的教育活動，文明禮儀教育包含的范圍廣、內容多，文明禮儀不等同于文明習慣的培養，如僅僅停留在對幼兒衛生習慣的養成教育上來，是遠遠不夠的，它是一種內在的體現和自覺的表現，而面對3～6歲這群天真無束的孩子，我們只有不斷摸索、循序漸進的尋求出更多更適合幼兒文明禮儀教育好的做法，才能讓幼兒在自覺愉悅的氛圍里慢慢的接受和感染，我園在開展文明禮儀教育課題研究中、嘗試在一日活動常規教育中我們與孩子一起走進文明禮儀。

1 利用環境創設，邁出文明禮儀教育的第一步

幼兒心理發展的特征和品質是在與人們的交往，以及周圍環境的相互作用中發展和形成的，環境對幼兒規則意識和行為的形成，比其他年齡階段有著更重要的作用。古語云：“近墨者黑，近朱者赤”。大量的例子表明：學前期是幼兒接受熏陶，形成良好品德和培養個性、習慣的重要時期，這個時期，他們容易接受外界各種刺激和教育影響，因此，創設良好教育環境的同時，應把隱性常規作為常規教育的內容設置進去，使之與幼兒相互作用，在潛移默化中養成幼兒良好的行為習慣。

如，我們小班的禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園；學習基本的儀容儀態；以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結合社會活動的節日禮儀，如：三八婦女節、五一勞動節、元旦、六一兒童節等節日禮儀。

在椅子上貼上照片告知幼兒正確的坐姿；在午睡室貼上標語告訴幼兒安靜入睡，不要大聲說話影響他人、在門口貼上問好和再見的圖示提醒幼兒有禮貌地向教師、小朋友問號和告別，在區域活動區貼上物品擺放的標識，養成幼兒幼兒物品用后歸位的習慣和學會自我整理的能力等等。

社會領域的教育具有潛移默化的特點，我們除了為幼兒提供干凈、整潔、美觀的生活環境外還要做到讓環境有教育內涵，幫助他們盡快地找出自己的正確的行為方式，使幼兒在不自不覺中融入文明禮儀教育的大環境中去。在養成良好行為習慣中文明禮儀教育也逐步實現！一舉兩得，何樂而不為？

2 結合日?；顒?，豐富著文明禮儀教育的內涵

新實施的《甌海區幼兒園一日活動常規實施細則（試行）》指出幼兒園一日活動貫穿于幼兒在園的所有活動，而各類活動在幼兒發展中都具有特殊的價值，要注意各類活動的有機聯系，做到在生活中學習，在游戲中學習，學習聯系生活、利用生活，使一日生活成為真正的教育整體。禮儀教育同樣在一日活動中互相聯系、有機滲透。

如，幼兒園把與用餐相關的一系列行為習慣作為重點鍛煉和培養內容，通過生活實踐，加強幼兒學習好的行為習慣的意識。我們以常規工作為切入點，要求幼兒在進餐過程中擺放好自己的擦嘴巾、口杯、餐具，會正確使用餐具以及養成正確的坐姿；吃飯過程中注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；餐前與教師和小朋友使用“開始用餐、節約糧食”等習慣用語，做到不搶食、不剩食、不挑食；吃飯過程中不互相講話、不再咀嚼和喝湯時發出大聲音。一段時間下來，孩子用餐安靜也逐步規范，我們還在餐前設有菜肴介紹、輕音樂播放等小節目，讓幼兒在一種和諧、溫馨的氛圍里感受、遵守文明規則！

游戲活動：文明禮儀中的公共場所禮儀涵蓋面較廣，對幼兒而言，要做到初步了解就算達到要求了，進一步的要求為能遵守公共秩序和交通規則；在公共場所活動時，能做到謙讓，會尊重和原諒別人。為此我們研究和設計了多種游戲“好朋友、螞蟻搬家、拔蘿卜”等，讓幼兒在合作中學會情感的交流。如中班小朋友東東和宜輝因為玩玩具發生了爭執，兩人各執各理，沒想到讓他們的合好的卻是做了這么一個游戲——“好朋友”。這個音樂游戲是通過雙方合作完成的音樂表演，在節奏明快的音樂伴奏下，讓幼兒通過身體的合作碰碰頭、碰碰小腳等接觸動作，兩人在歌聲中手拉手、身體的接觸中感受親密、快樂！瞧！倆個小家伙都笑起來了！這也讓我們發現文明禮儀教育中為幼兒營造自然的合作氛圍，體驗與人合作的快樂，從而學會了謙讓、理解尊重他人。

區域活動：我們可以根據幼兒的需要劃分合理的活動區域，用提示卡設定各區域內的人員；將與幼兒一起設定的區域規則形象化、具體化，我們還為幼兒提供可供支持的豐富的活動材料，同時將活動操作的規則、玩法用圖示的形式展現，力保幼兒的活動順利進行，便于形成秩序。我們還在設計了很多等待卡、提醒卡等等，幼兒在這些隱性常規的提示下自覺遵守規則的意識不斷增強。

參考文獻

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