突出專科高職教育的橋梁作用

李玉靜

近來，在國家政策的推動下，大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學，建立更加完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重要關(guān)注點。而根據(jù)國家相關(guān)政策，應(yīng)用技術(shù)大學主要由新建本科院校轉(zhuǎn)型而來，不提倡高職專科升格。在這一背景下，相關(guān)實踐者對專科層次高職教育的未來發(fā)展表現(xiàn)出了擔憂與關(guān)切。的確，在現(xiàn)代職業(yè)教育層次高移的背景下，高職專科教育應(yīng)進行什么定位、采取什么發(fā)展策略，這成為亟待關(guān)注的問題。

從國際視野看，專科層次高職在教育體系中發(fā)揮著重要的橋梁作用。通過這一作用的發(fā)揮，可以增強所有層次職業(yè)教育的附加價值，促進職業(yè)教育吸引力的整體提升。從學習者的角度來說，專科層次教育同時為學習者提供就業(yè)和生涯發(fā)展，以及繼續(xù)晉升到高等教育的學習機會，這種雙重功能也是其對于學習者和雇主具有較強吸引力的重要原因。在具體實踐中，在歐盟范圍內(nèi)，各國普遍形成了多樣化的專科層次教育實施模式，其差異在于將這一層次教育分屬不同的體系或部門管理，如葡萄牙的專科層次教育同時分屬高等教育和職業(yè)教育體系管理；英國的專科層次教育屬于高等教育體系。盡管各國的模式存在差異，但同時提供勞動力市場準入及繼續(xù)學習機會，促進學習者在不同類型的教育，包括學術(shù)教育與職業(yè)教育，以及不同層次的教育，如中等教育與本科教育間實現(xiàn)更暢通的轉(zhuǎn)換，是各國專科層次教育所共同強調(diào)的功能，并在各國的教育體系中發(fā)揮著日益重要的作用，主要表現(xiàn)在：一是應(yīng)對迅速變化的勞動力市場對高級技術(shù)和管理技能的需求；二是滿足中等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)畢業(yè)生及現(xiàn)有從業(yè)人員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)需求；三是由于其重視工作本位學習的重要特征，這一層次教育受到了雇主的普遍重視，很多雇主將其作為人力資源開發(fā)的有價值和適切路徑。

因此，我國在積極推進應(yīng)用技術(shù)大學發(fā)展的過程中，仍然要進一步重視專科層次高職教育的改革發(fā)展及其作用的發(fā)揮。借鑒國際社會的經(jīng)驗，根據(jù)職業(yè)教育體系多年來“斷頭教育”的發(fā)展瓶頸，增強高職教育發(fā)展的融通性是關(guān)鍵，從而在差異明顯的教育子系統(tǒng)間搭建起溝通的橋梁，使學習者在不同類型和層次教育間實現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換。根據(jù)當前我國的教育政策，關(guān)鍵是做好專科層次高職與應(yīng)用科技大學及中等職業(yè)教育的全面銜接與溝通，從而為職業(yè)教育路徑學生提供便捷、暢通的從較低層次資格晉升到高等教育層次的路徑，在這一過程中，需要改革的關(guān)鍵因素包括晉升路徑、招生入學要求、學分轉(zhuǎn)換和先前學習認可等。