關于中技生計算機應用基礎統考的教學反思

易登

摘 要：計算機應用基礎是每位中技生必修的課程，本文結合多屆中技生計算機應用基礎統考的情況，探討了中技生計算機應用基礎教育的意義與現狀，提出了教學思路與方法。

關鍵詞：中技生；計算機應用基礎；教學方法

一、中技生計算機應用基礎教育的意義

現今計算機已成為人們日常生活、工作所必備的一種現代通用智能工具，掌握一定的計算機知識及操作技能也已成為人們賴以生存的基礎。計算機應用能力是技工院校學生知識結構中的重要組成部分，因此，做好計算機應用基礎課程教學對于提高學生素質和能力具有十分重要的意義。中技生計算機應用基礎課程包括文件管理、Word、Excel、PowerPoint和IE等5大內容。該課程既要求學生掌握一定的理論知識，同時更強調學生個人的計算機操作能力，以適應社會發展的要求。

二、中技生計算機應用基礎教育的現狀

1.學生的計算機基礎能力參差不齊。教學過程中不難發現，學生對計算機基礎的掌握能力不一，有的學生因家庭條件的原因，已經懂得上網、收發郵件，對文件文檔進行簡單的文字編輯；而有些學生從沒有真正使用計算機，連如何使用鼠標都不清楚，這部分學生必須從頭學起。這復雜的因素無疑給僅學習一個學期就要參加計算機應用基礎統考帶來很大的困難。

2.課程學習時間短，上機操作時間少。學院開設的計算機應用基礎課程一周2節理論課，4節上機操作實訓課。一個學期要學5大計算機內容，時間并不充裕。有些學生家庭條件較好，可以自帶筆記本電腦在課余時間加強練習；另一部分學生在課堂之外無法進行練習，無法牢固地掌握課堂理論知識。這些都是計算機應用基礎統考的不穩定因素。

3.學習態度不端正，應試動機不強。中技生大多數都有上網玩游戲、瀏覽網頁、下載音視頻文件、沉迷社交軟件等壞習慣，一到上理論課，就出現教師在上面講、學生在下面玩手機的情況。再者，模擬考在課程結束后、考前一個月才開始，學生在前期學習中容易出現應試動機不強、學習懶惰等情況。

三、教學思路和方法

1.激發學習興趣，端正學習態度。由于學生上網接觸的內容與計算機應用基礎的課程大同小異，如能善加誘導，對其學習有很大幫助。比如讓他們把上網遇到的計算機知識難點帶到學習中，相互交流、分析解決，這樣不僅能營造一個良好的學習氛圍，使學生加深對課本知識的理解，更重要的是可以讓學生對理解知識難點產生求知的欲望，并因攻克難題產生成功、喜悅的情感而愛上這個學科，從而形成積極進取的學習態度。

2.因材施教。統考題型結合教學綱要，要求學生課前預習、課后復習，帶著問題上課，有針對性地布置課堂作業，并依據學生對作業的掌握情況，把作業重難點和批改情況放到課堂上講。對于部分學生對一些知識點不能及時理解，教師可以單一指導學習，或者也可以讓學生相互交流學習，實現共同進步。

3.授課內容突出重難點。計算機應用基礎課程授課的內容比較多，如何使學生掌握好各個內容重難點，要深入細致的講解，確保學生操作不失分。如審題方面，以統考模擬題Word為例。難點一是正文第四、五段格式：段落加藍色單波浪線陰影邊框、底紋圖案式樣為25%；難點二是插入內容為“開放式電腦專賣店”的藝術字，要求：字體為隸書、36號字，藝術字樣式選藝術字庫第1行、第3列，形狀選“山形”，藝術字格式：填充顏色為“天藍”、線條顏色為“黑色”環繞方式為“浮于文字上方”，位于頁面絕對值位置左側（4，6）……；講解過程要求咬文嚼字，教會學生細心審題，理清題目要求，再進行做題。大多學生做題時失分的主要原因是錯誤理解題目要求或漏做題目提出的要求。因此，教會學生如何正確審題、理解題目的意思，顯得極為重要。

4.重視強化技能訓練，提高上機質量。計算機應用基礎是一門操作性強的課程，一般采用多媒體同步教學方式，由于教學直觀，學生很容易領會掌握，但要達到熟練操作和靈活應用的程度還有差距，這需要科任教師注重實踐教學環節。學生沒有足夠的練習課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應用了。所以，按照計算機應用基礎課程的特點，基礎知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學生實訓操作，學生在實踐中領會要點、學好技能，突出體現技工院校的教學特色。

5.考前強化訓練。知己知彼，方可百戰百勝。教師要讓學生了解考試時的上機操作題型和操作模式：理論題占20分，文件管理題占10分，Word占25分，Excel題占20分，PowerPoint題占10分，IE題占15分。要讓學生在多了解考試界面、熟悉題型的同時，及時評講學生操作題目中暴露出的問題，針對性地進行輔導，這樣不但可以使所學知識得到鞏固和提高，還能提高學生的應變能力。

隨著科技的不斷進步，市場對計算機應用能力提出了更高的要求，這需計算機教師不斷提升自我知識，跟上社會發展的步伐，有效地促進計算機應用基礎教學。作為技工院校的計算機教師，在今后的計算機應用基礎教學中，我們應與其他兄弟院校的教師多作學習交流，選擇一種合理有效又符合技工院校教學特點的教學方法，以提高計算機的教學質量。

參考文獻：

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