小學(xué)語文教育中的文學(xué)賞析

段觀音

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行基本知識教育，更要培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言思維與應(yīng)用能力，使其在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中具有良好的語言感知能力，提高文學(xué)鑒賞、表達(dá)與思考能力。本文結(jié)合小學(xué)語文教育中文學(xué)教育的現(xiàn)狀，探討如何在教學(xué)開展中滲透文學(xué)賞析方法，進(jìn)而提高小學(xué)生的語言應(yīng)用與感知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；文學(xué)賞析；問題；對策

素質(zhì)教育的深入發(fā)展對小學(xué)語文教育提出了更高、更全面的要求，其中提高小學(xué)生的文學(xué)感知與審美情趣能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵所在。注重培養(yǎng)與提高小學(xué)生的形象思維能力尤其是直覺思維能力是文學(xué)教育的重要組成部分，文學(xué)教育是構(gòu)建小學(xué)生語言世界的必要措施，是實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育的重要方式。因此，如何優(yōu)化現(xiàn)階段小學(xué)語文教育模式，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮文學(xué)教育的的功能，已然成為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要課題。

一、小學(xué)語文教育中文學(xué)教育的缺失

過去的語文教學(xué)偏重于語言的分析，忽視了對具體作品思想、情感的品味，學(xué)生缺乏自己獨(dú)特的感受和體會，從而失去了文學(xué)生動、鮮活的情思。這種做法失之偏頗，是小學(xué)語文教學(xué)中的一大痼疾。反觀近幾十年的語文教育，造成文學(xué)教育在語文教育中失落的原因是多方面的。

1.多年應(yīng)試教育的結(jié)果

應(yīng)試教育理念影響下的小學(xué)語文教學(xué)變得十分功利。小學(xué)語文教學(xué)過多重視理性的分析，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，忽視了人文精神的培養(yǎng)。小學(xué)語文特級教師李吉林在談到小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀時，曾痛心疾首地說：“內(nèi)涵極為豐富的小學(xué)語文教學(xué)，被支離破碎的分析講解，沒完沒了的重復(fù)性抄寫，各式各樣繁多的習(xí)題，以及不求甚解的機(jī)械背誦所代替，并充塞兒童的生活。所有這一切，偏離了語文教學(xué)的根本任務(wù)，改變了小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)，造成了小學(xué)語文教學(xué)的呆板、繁瑣、片面、低效的弊端，壓抑了兒童的稟賦和才能。”

2.小學(xué)教材的編纂未能完全體現(xiàn)兒童文學(xué)化

在小學(xué)語文教學(xué)中注重并充分發(fā)揮兒童文學(xué)所應(yīng)有的教學(xué)價值，并不是指將小學(xué)語文教材內(nèi)容全部替換為兒童文學(xué)作品，其他題材的語文教學(xué)資源同樣重要，如故事、科學(xué)知識、詩詞等。兒童文學(xué)化，指的是充分利用兒童文學(xué)教學(xué)資源，在教學(xué)設(shè)置與教學(xué)規(guī)劃中突出文學(xué)教育，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，在培養(yǎng)其語文基礎(chǔ)能力的同時，提高學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知與審美再創(chuàng)造能力。教材資源在對兒童文學(xué)作品的選用上，不僅相對要增加數(shù)量，更要注重選用經(jīng)典、有文學(xué)價值、有教育意義的，能完善學(xué)生人格，提高學(xué)生道德品質(zhì)的優(yōu)秀作品。而現(xiàn)行的教學(xué)資源中對兒童文學(xué)作品的選用和利用，表現(xiàn)為過于“教材形式化”，教學(xué)方法上仍然片面地注重對基礎(chǔ)語言知識的抽取，降低了兒童文學(xué)作品的作用和價值。

二、重拾文學(xué)教育，進(jìn)行文學(xué)賞析的具體方法

1.字詞與語法知識的賞析

語文教學(xué)中的文學(xué)教育首先應(yīng)從漢字的構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、字義、詞義、段落組織等基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行把握。教師應(yīng)讓學(xué)生在積累詞匯的同時，了解漢字的深層含義，感悟象形文字所散發(fā)的獨(dú)有藝術(shù)魅力。段落與行文結(jié)構(gòu)賞析是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，各種語法、眾多的修辭手法，混合著各種各樣的感情色彩和韻律的不同形式，常常讓學(xué)生感覺語文知識過于復(fù)雜，不易掌握。所以需要教師找到教學(xué)中心，幫助學(xué)生了解作者所要表達(dá)的中心思想。那么，如何教學(xué)生欣賞句子和段落？首先是背誦詞語，感覺語言的節(jié)奏美，體驗(yàn)作者的意圖和情感；其次是分析語句的表達(dá)和修辭手法，確定語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)；再次是聯(lián)系文章的上下文和背景，分析其意義。這些工作遵循總、分、總的路數(shù)，先是總攬全局，從整體感受文章內(nèi)涵，再分成若干部分，仔細(xì)品味，最后總體加以揣摩，其間尤其要重視中心句與關(guān)鍵段落的講解。

2.賞析文章中作者豐富的思想情感

文章是人類思想與內(nèi)心情感活動的外在表現(xiàn)形式，每篇文章都蘊(yùn)含了作者豐富的個人經(jīng)歷與思想情感。因此，在語文教育中，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生對文章的情感和思想內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，挖掘其文學(xué)藝術(shù)價值，這對提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，促使其養(yǎng)成熱愛文學(xué)、向往文學(xué)的個人情操有著極其重要的作用。比如：《送別冰心先生》一文，介紹了冰心葬禮上的特殊告別儀式，靈堂用天藍(lán)色和玫瑰紅色代替了白色與黑色，是她生前喜歡的顏色，用柔弱又美妙的鋼琴聲代替了那低沉的哀樂。教師在教這一課時，不僅要從結(jié)構(gòu)、框架、脈絡(luò)、遣詞造句等方面來講述文章，還必須使學(xué)生在情感上發(fā)生共鳴，感受人民群眾對冰心老人去世的無限悲痛和對冰心老人的無比熱愛之情。唯有如此，才能既達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的功用，又能讓學(xué)生的思想與心靈受到洗禮，雙管齊下，培育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

總之，做好文學(xué)賞析是為學(xué)生打下堅實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，教師多做這方面的工作，勢必會使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路走得更好。

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