萃取·溯源·延展

仲劍峰

備課時我們不僅要清楚單元的核心知識，知曉每一篇課文對教學核心知識所發揮的獨特作用，而且要明白核心知識在上下學段的銜接關系，這樣才能夠確定科學合理的教學目標，突出本課的教學重點，精心設計教學過程，為實現有效教學提供保障。結合課程目標、學段目標、文體特征及學生視角，蘇教版小學語文五年級上冊第二單元的核心知識是進一步“學習觀察”。

一、 萃取：當下單元的內容與要求

語文五年級上冊二單元的主題為“自然奧秘”，安排了這些內容：

第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新、明快的現代詩，鼓勵學生通過“觀察”開啟大自然之門，領略大自然的絢麗多姿。文題蘊涵豐富而又明快生動，召喚學生從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富營養。在文本誦讀中，培養學生觀察的熱情，激發學生熱愛大自然的情感。

第五課《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇寫人的文章。課文主要敘述了法布爾小時候的兩件事：一是他獨自尋找“紡織娘”，到傍晚忘記了回家；二是放鴨子時，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵并沒有改變他對昆蟲的迷戀。雖然課文并沒有寫法布爾是怎樣成為一名昆蟲學家的，但正是由于他對昆蟲具有濃厚的興趣，并養成了耐心觀察的好習慣，最終成為著名的昆蟲學家。教學這篇課文時，要引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，體會要打開自然課本、走進大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。

第六課《變色龍》采用敘事的方式，巧妙地展示了變色龍三個方面的特點。教學中讓學生體會作者通過看、問、試驗等方法進行觀察，描寫了變色龍的靜態、動態的主要特點。通過這篇文章的學習，讓學生逐步掌握運用多種方式觀察動物的方法，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

第七課《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景。作者淋漓盡致地刻畫了蟬兒脫殼前后的顏色變化以及動作過程，不僅是因為觀察仔細，更重要的是進行了持久的跟蹤觀察，并通過一定順序有條理地表達觀察內容，讓學生領悟跟蹤觀察的方法和有序生動的表達效果，提高學生觀察能力，養成良好的觀察習慣。

以上的四篇課文內容都是圍繞核心知識點“學習觀察”而構架安排的，主要聚焦“動物”。“慧眼細察出佳作”，習作2是寫一個小動物。課文的學習激發了學生觀察的興趣，讓學生掌握了一定的觀察方法。讓學生到生活中去觀察，寫出動物外形或動作的主要特點。鞏固過渡句的使用，使文章前后段之間更緊密，從而有條有理地表達觀察的內容，形成觀察能力。

練習2的內容也突出了“學習觀察”這個核心知識點，其中兩個部分與觀察有直接的聯系。一是“誦讀與積累”，內容是三位名人有關“觀察”的名言，從不同方面強調了觀察的意義與價值。教學中通過反復誦讀，深刻感悟觀察對于積累知識、拓寬視野、發展思維、培養寫作能力都有重要意義。二是“想想說說”，這是口語交際訓練，讓學生觀察圖畫說話，教學中要求學生仔細觀察，注意前后聯系，發揮想象，合理推想。這樣的訓練除了培養學生口頭表達能力外，還注重學生觀察力和想象力的協同發展。

可見，這一單元圍繞核心知識“學習觀察”系統地編排了教學內容。觀察是人類與自然、社會乃至自身交往的一種重要手段，對探索大自然奧秘發揮重要作用。語文學科視野中的“觀察”與培養學生的“說”“寫”等能力是分不開的，不僅幫助學生認識客觀世界，豐富自己的感受，更能幫助學生積累習作素材，提升表達水平。本單元在第三學段的開始，既要注意與前面學習的聯系，又要注意區別，突出本學段的重點，為后續學習打好基礎。

二、 溯源：前期已有的知識與能力

在蘇教版語文教材一、二學段中，圍繞“觀察自然”的課文很多，包括觀察植物、動物、景物的，還有觀察的小故事、實驗文章等。在五年級上冊教材之前，學生對觀察已有一定的經驗基礎：知曉一些觀察方面的知識，如觀察要有目的，由上而下、由遠而近，由整體到部分等觀察順序；初步掌握一定的觀察方法，通過看、聽、聞等手段進行自然觀察、實驗觀察、跟蹤觀察、對比觀察等。在習作上，一、二學段通過指導學生運用正確的方法觀察書中圖畫、自然界植物、生活中景點等，讓學生積累素材，寫出圖意或事物特點，適當展開想象。另外，口語交際訓練、綜合性學習也注意訓練觀察能力、提高表達能力。通過這些內容的學習和訓練，一方面注重培養學生的觀察能力，引導學生養成留心觀察的良好習慣；另一方面幫助學生積累習作素材，提高學生的習作水平。

在一、二學學段中，與本單元核心知識“學習觀察”有著緊密聯系，教學時值得我們注意的有這些內容：

二年級上冊《有趣的發現》通過介紹達爾文對海洋中小島上昆蟲的觀察從而感悟道理，培養學生學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。這與《裝滿昆蟲的衣袋》都是介紹名人觀察的故事，以榜樣感召學生觀察大自然，培養熱愛觀察、熱愛大自然的精神。二年級下冊《蠶姑娘》一課生動形象地介紹了蠶孵化后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。這與本單元第七課《金蟬脫殼》有相似之處，兩位作者都采用的是同一方法，即跟蹤觀察的方法。但在表達觀察的結果時，前者是粗細條勾勒，后者是細描刻畫，語言表達更加生動。這種安排符合不同學段學生的學情。

四年級上冊“培養學習習慣”中將“留心觀察事物”作為教學內容，在指導學生看圖表達內容時，初步讓學生了解留心觀察的方法并養成良好的習慣。留心觀察是一種很好的習慣，它可以鍛煉我們的觀察能力，促使我們開動腦筋思考問題，不僅對語文學習和學習其他學科的知識十分重要，而且可以陶冶學生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。教學時要初步讓學生知道觀察靜態事物時應注意以下四點：要按一定順序觀察；有重點觀察；觀察以后要展開想象；養成留心觀察、合理想象、勤于動筆的好習慣。四年級下冊一單元的《燕子》這篇寫景散文描寫了燕子外形、飛行和休息的情景，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛。學習作者通過看、聽等兩種方式仔細觀察，既描寫靜態、又描寫動態，而且語言準確生動。這與本單元第六課《變色龍》靜態與動態相結合，有些類似，但這兩篇課文的文體顯然不同。

三年級下冊的習作3“寫寫自己的新發現”。教學前先布置學生到校外去有目的地觀察，把自己的發現寫下來，而且要寫得有意思。通過例文，激發學生發現和探究的興趣，鼓勵學生用自己的一切感官去觀察身邊的事物，力求有新的發現。例文就是通過小作者細心的觀察、簡潔的描述，展現了一個表面靜悄悄、實則活生生的世界。

四年級下冊的習作3“寫寫自己生活中的新發現”，要求學生選擇自己生活中的一個新發現，具體地寫出來。通過這次作文訓練，使學生明白善于觀察生活十分重要。四年級下冊習作5寫“一兩種植物”，要求學生先確定觀察對象，對選擇的對象進行仔細觀察，并在此基礎上認真研究。最后把觀察結果有條理地記錄下來。教師應該在教學過程中不斷引導、強化學生的觀察意識，促進學生良好習慣的養成。這些習作的練習為五年級上冊習作2“寫動物”打下了很好的基礎。

三、 延展：后續學習的鞏固與提升

第三學段中除了這一單元外，與核心知識“學習觀察”有關的課文不多，在教學這一單元時，我們要利用教學內容有意識地指導學生學會觀察，繼續鞏固學生的觀察能力，學會表達觀察，培養學生觀察的興趣，養成良好的觀察習慣，增強學生自學能力。

五年級下冊《灰椋鳥》一課講了作者去林場觀察灰椋鳥的經過，生動具體地描寫鳥兒歸林與棲息的壯觀場面，表達了作者愛鳥的心情并贊揚林場工人的辛勤勞動。全文情真意切、情理貫通，讓學生體會作者有順序、有重點、有感情地觀察，才能準確生動地表達觀察內容。

六年級下冊四單元《夜晚的實驗》記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚實驗，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經過，學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究的科學精神。這一課很好地回應了伽利略的名言“一切推理都必須從觀察和實驗中得來。”

學生平時觀察有一定的隨意性和盲目性，看后印象不深，筆下寫不來。這是學生普遍的問題。六年級下冊《莫泊桑拜師》這篇文章中福樓拜指導莫泊桑觀察對學生有很大的啟發：觀察要有順序，否則觀察顯得亂七八糟、雜亂無章。觀察時，在對事物有了比較清晰的全貌了解之后，要抓住重點進行再觀察，否則觀察的主次不清。只有突出重點、細致觀察，才能使文章主次分明、惟妙惟肖。在觀察過程中，邊觀察邊想象，教師應要求學生把自己的感情與事物相交融，深刻體驗自己的感情變化以及心理活動的過程，這是因為寫作不僅要寫觀察到的人、事、物，還要表達自己的情感體驗。

學會觀察并在觀察的基礎上積累素材是作文成功的重要基礎。課標在第三學段指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”這樣的教學要求進一步強調要引導學生“有意識豐富自己的見聞”，要求學生的觀察目的更明確、方法更具體，觀察與積累、想象等相結合，提高表達水平。

五年級下冊習作1“觀察一種自然現象后寫一篇習作”。觀察一種自然現象，把它的特點寫出來。訓練學生仔細觀察與跟蹤觀察相結合，寫好習作。六年級下冊習作4“記一次實驗”。習作要求就是觀察實驗的過程和結果，或自己邊實驗、邊觀察，做好記錄，養成勤于觀察、多動手，多動腦的良好習慣。這些習作訓練都是對本單元教學后的鞏固與提升。

教學五年級上冊二單元時，我們要理解“學習觀察”這一核心知識在語文教材整體上的編者意圖：第一學段，重在激發學生觀察的興趣，引導學生注意觀察；第二學段繼續激發興趣，初步了解一些觀察的方法，重視培養學生的觀察習慣；第三學段在培養觀察興趣的基礎上，進一步鞏固觀察能力，逐步掌握各種觀察方法，提升表達水平，從而形成良好的觀察習慣。這樣的編排體現了前瞻后顧、緊密相聯、循序漸進特點，教學“學習觀察”核心知識點時既不缺位、也不能越位，更不能錯位，緊扣本學段教學要求，著力于促進小學生語文素養的形成與提高的目的。

【責任編輯：陳國慶】