淺談新課改中后進生的轉化工作

黃登旺

新課改，其在于新，但更在于改。新課改中學生的主體作用得到了肯定，并且被放在了核心的位置。在新課改中自然要讓好學生盡情地表現，而對于后進生，更要挖掘他們的閃光點，幫助后進生樹立信心。后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況，培養后進生的自信心是轉化后進生工作至關重要的一步。教師要善于捕捉他們身上的閃光點，表現出對后進生欣賞的態度，對其進行積極肯定的評價，提高他們的自信心，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人，從而提高學習的主動性和積極性。那么，如何使后進生轉化為優秀學生呢？筆者認為，后進生教育與教師的課改觀念、小組學習的方式等諸多因素聯系在一起，后進生的教育轉化已不同于以前，新的課改賦予了其新的內涵。

一、教師要變換一下角度，使后進生發生轉變

許多教師對后進生總是恨鐵不成鋼，轉化后進生的工作總是問題成堆，效果甚微。新課改要求我們對后進生要改變視角，變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下“位置”。新課改后的教學實踐證明，在小組探討中，后進生的某些缺點會發生質的變化，如愛講話轉換成愛發言、愛討論；在課堂上亂講話、愛逗笑轉化為適時的代表小組發言，積極地為自己的小組贏榮譽；對平時愛吵嘴、愛打罵的學生，讓他試著管一管班里的組織紀律，他也許會大膽工作，并在生活中不斷地約束自己，在學習上不斷地要求進步。

二、善于發現后進生的閃光點，給他們展現特長的機會

一些教師苦于找不到后進生的閃光點，不妨把眼光向“后”移一移，看一看以前他們曾經有過哪些優點，取得過哪些成績。如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業得過優，某一次活動受過表揚，特別是某一節代表小組發言最多，教師都可以在全班學生面前，對這些小小的成績有意識地加大渲染，使他們的閃光點大放光芒，贏得同學們的青睞。后進生往往有許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等，教師要善于給他們展現特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優勢，讓他們在同學面前樹立新的形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡繪畫的學生，教師可以多表揚他這方面的特長，讓他在學校的美術訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化就沒有繼續深造的機會，以此驅使他認真學習，全面進步。

三、增強參與和自信，提高參與能力

在文化課的學習中，后進生的自卑感比較重，他們的學習自信心主要來自學習上的成功感。成功是學生學習的最佳心理體驗，是學生強烈求知的重大誘因。在小組教學中，要鼓勵學生進行展示，教師要幫助其展示。后進學生有了成功的體驗，必然產生更大的學習激情，進而不斷深入學習。在教學中，教師應根據后進生的不同特點，因材施教，多說鼓勵、表揚的話，多找后進生的閃光點，以閃光點激發學生，增強學生的自信心。新課改還要求教師在教學中要營造寬松、和諧的課堂氣氛。寬松、和諧的課堂氣氛是實施學生主體作用的關鍵，是尊重學生主體地位的體現。新課改提倡微笑教學，要求教師做到課堂中沒有嘲笑、羞辱、指責，要熱情關愛、尊重后進生，與后進生對話，和后進生做朋友，同時要加強小組建設，增強同學關系，實施小組互促、互助教學，從而創造一個良好的參與環境。

四、使用多樣化的教學手段，提高參與率

課改中，教學手段多樣化是優化教學過程、實施教學目標的主要措施，也是提高參與效率、激發后進生學習興趣、變苦學為樂學的手段之一。在課改中，教師應該利用多媒體輔助教學，增強學生學習的興趣，開闊視野，特別是提高后進生的參與率及參與質量。在小組活動中，對后進生采取“發言優先，質疑優先，輔導優先，訓練優先”的策略，既對后進生在學習或紀律上的每一點進步給予肯定和表揚，又要指出其不足，為他們分析利害關系，同時提出今后的努力方向。

五、因材施教，激發后進生的求知欲

對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。首先，要摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際狀況調整要求，堅持勤要求、多活動、勤輔導、勤總結，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長、愛好、興趣去建立不同的學習小組，使其特長、愛好和興趣能得以發揮，從而掌握有用的知識，使他們由可學向愿學、樂學轉化。

六、發揮小組中優秀學生的作用，搞好幫教

新課改還要求充分發揮小組中優秀學生的作用，因人制宜，搞好幫教。由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后要充分發揮小組互學、互助的作用，對后進生實施小組教學中“一幫一”或“三幫一”的幫教活動，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以給予其幫助。要做到后進生和優秀的學生之間無隔閡，無拘無束，優秀學生善于幫助，而后進生樂于接受。那些學習好的學生要想當好“教師”，自己必須先要求好自己，把知識掌握好，這樣，不僅幫助了后進生，促使他們向先進轉化，也促進了優秀生自身的學習，真正意義上實現了共同進步。

總之，新課改不僅利于后進生轉化，而且有利于教師轉變在教學中的各種陳舊觀念，更有利于進一步提高教育教學質量，完成教育教學目標提出的各項任務。