新課程理念下初中數學課堂教學反思

劉杏亞

新課程改革政策的實施，使我國初中的教學在教學改革上取得了相應成效。傳統數學的教學模式與教學結構早就不能適應新課改的理念要求了，為了提升初中數學的課堂教學質量，我們必須加大對數學的教學模式改革和教學結構優化。教育需要革新，學生也需要革新，但在新課堂改革下出現的數學教學問題我們也要反思與克服。

一、優化初中數學教學模式的必要性

伴隨著時代不斷變化與發展，社會對人才的需求質量也隨之提高。初中階段的教育是學生成長和成才不可缺少的緊要階段。數學是培養學生的創造能力與思維能力基礎的一門文化課程，在開展教學時要以實踐與應用為主，不要只會傳授理論方面的知識。尤其是在新課改實行后，學校一定要改變以前那種只注重理論的傳統教學模式，要帶領學生自己培養積極自主的學習方式與態度，關注他們的興趣與特點，制定出有利于學生全方面發展的數學教學體制。由于傳統的教學模式存在大量弊端，我們應該開展新課改教育模式，應對初中教學進行反思，不斷改革教學模式，優化數學的教學結構，促進數學教學課堂效果。

二、新課程理念下初中數學課堂教學反思

1.恰當的情景創設能激發學生學習的興趣

初中的數學課堂不但是發現問題，而且是解決問題的地方。初中數學與學生各種生活的環境相聯系，若能從學過的知識、學生個人的經驗出發，創設出有用的教學情景則可激發學生對數學的學習興趣。因此，大多數的教師都認為情景創設非常適合現在初中數學的教學，每堂課都可以創設相應的教學情景，為學生學習數學提供方便。但是有的教師認為創設教學情景不一定對每一堂課都適合，過多的教學情景創設會使課堂教學過于的牽強。

例如，在學習“代數式的值”這一節時，教師可以創設這樣一個情景，問學生想不想知道自己將來能長多高？并從學生中選擇男女兩位個子較高的學生，采用相應的計算公式對其進行預測，男生以（x+y）÷2×1.08來計算，女生則是以（0.023x+y）÷2來算，其中x代表的是父親身高，y是母親的。由此引導，讓學生懷著強烈的好奇心進行計算。教師再對這個結果給予一些引導，告訴全班學生，剛剛那位同學求出的數值就叫代數式的值，同學們用來代替父母身高的x和y來計算時的過程，就是求出代數式值的過程。

在初中數學的課堂教學過程中，情景創設的教學方法較為實用。但在進行情景創設時，要確保創設的情景與教學的內容相符，不要過度，這樣才能讓學生在較短時間內投身于新課堂的學習中，才可以保證數學教學的有用性。

2.初中數學的課堂教學應貼近生活

數學知識來源于生活，把初中數學的知識和實際生活緊密聯系在一起，不但能讓學生樂意接受，而且還可以讓學生感悟、體驗到生活。

新課改理念下，初中數學課堂教學需生活化，生活問題數學化。作為一位初中數學老師，應該積極提倡這樣的教學觀點，將其落實到具體的課堂教學當中。部分老師認為，數學問題的生活化雖然讓學生暢所欲言，積極表達自己的情感，但在一定的程度上偏離了教學的目標。因此，初中數學教師在將數學問題融入生活化的教學時要適度，不能脫離了教學的方向。初中數學的課堂教學，要讓學生們關注生活當中的數學價值，而且要確切地把握數學化和生活化的關系，避免喧賓奪主局勢的出現。

例如，在對圓和直線位置關系的研究時，教材中有這樣一個探究活動，在紙上畫出一個圓，直尺上下移動，在移動直尺的過程中發生了怎樣的變化，你能不能描述出來這種變化？在進行這個活動的時候，學生可以與生活中相同的情況進行聯系對比，結合對活動現象的觀察，掌握圓和直線的位置關系。

3.轉變教學觀念提升學生的積極性和主動性

以人為本的新課標理念提出，要轉變以教師為中心，學生被動接受知識的傳統教學觀念，需要開展鼓勵性的教學，提升學生學習的積極主動性，要以教師為引導者，學生為教學的中心，給學生較充分的鼓勵，讓學生對自己有信心，對數學學習更有興趣，會積極主動地去學習，使學生在學習中取得更好的結果。

例如，教學平行四邊形性質，當引出平行四邊形的判定時，教師可以讓學生自己動手，用兩根長度不同的細線在紙上擺出一個圖形，看兩根線的四個端點順次連接起來的四邊形是不是平行四邊形，讓學生說自己的擺法。教師可以給學生一定的鼓勵，讓學生能積極主動地去動手擺出平行四邊形，學生自己得出結論，從而使課堂效果更突出。

總之，對教學實行反思，能夠使師生關系更融洽，也能提高學生學習的效率與完善老師的教學藝術。只有經過不斷的努力，教師才會成為一名有自覺反思性的領導者，才能使自身的專業不斷成長。

（責任編輯韋淑紅）endprint