在新課標指導下促進初中體育教學發展

楊羅嘉

新課標對初中體育教學提出了明確的要求，體育教學必須“以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求”，“關注學生在身體條件、興趣愛好、運動技能方面存在的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法”。通過體育教學培養學生的體育能力和養成自覺鍛煉的習慣，這是每位體育教師的職責，也是體育教學向素質教育轉軌的一項重要任務和研究課題。在初中體育教學中，我們必須綜合考慮學生的身體和心理等各方面的實際情況，在此基礎上制定合理的、科學的教學方案。初中階段的學生，身體的各項機能都處于不斷發展和完善的階段，心理承受能力不強，情緒變化多樣不穩定，屬于我們所說的叛逆期。他們對學習的看法很多，有些學生愛學習，覺得學習是一件快樂的事；而有些學生則特別反感學習，覺得學習是一件非常痛苦的事，不愿意上課，厭惡教師的教導。厭學的學生如果得不到教師適時適當的引導，特別容易走進思想的誤區，對他們的終身發展產生不利的影響。因此教師在指導教學的過程中要特別注意結合學生的發展需要，關注學生的具體情況，在此基礎上開展教學活動，讓學生積極參與到體育課堂教學中來。

初中階段的體育教學活動，也有與其他科目不同的特點。初中體育教學的課堂氣氛是比較輕松愉悅的，教學活動大都在室外進行，下雨的時候則會在教室或者體育館內進行。在課堂上，學生在教師的指導下完成相應的學習任務，在完成的過程中，學生的壓力是非常小的，體育學習任務是很輕松的，因此大部分學生喜歡上體育課。當然，他們喜歡上體育課的另外一個原因是可以減輕學習壓力。然而也有一部分學生不喜歡上體育課，他們平時比較文靜，在體育課上對于教師的教學指導并不是那么上心，有時候他們甚至不來參加體育活動。有些學生在嚴峻的升學考試壓力下，一個勁地投身到學習中去，忽略了體育鍛煉，不去參加體育活動。其實，對于學生來說，初中階段的體育鍛煉是非常有必要的。在初中階段進行體育鍛煉，不僅僅有利于學生長高長壯，還有利于培養健康向上的性格，在體育鍛煉中放松自己的心情，減輕學習壓力。因此體育教師必須對學生動之以情，曉之以理，讓他們積極參與到體育課堂中來。

教師如何才能讓學生積極地參與到課堂中來呢？那就要讓學生覺得體育課堂充滿樂趣。以往學生害怕上體育課，是因為在每次的體育課堂上，教師都會先讓學生進行800—1000米不等的跑步熱身。這讓學生感到體育課是機械和枯燥的。并且在課堂上，教師的理論教學占用了大半節課的時間，學生得到的鍛煉時間太少了。在新課標的指導下，我們在課前應該積極了解學生對體育課堂的想法和感受，了解學生到底喜歡怎樣的教學方式，了解學生的興趣愛好和體育特長，在此基礎上引導學生開展體育活動。在課堂上，教師要充分發揮學生學習的主觀能動性。例如，可以組織學生開展一些體育比賽，在比賽的時候盡量讓每個學生都有參與的機會，充分調動學生參與的積極性。在比賽中，還可以進行適當的獎勵與懲罰，這樣學生在體育比賽中，渴望成功的感覺會更加強烈。在教學過程中，教師還要善于發現學生的體育特長，并結合學生的自身發展需要，對其體育特長進行適當的培養。在體育教學的過程中，教師不能對學生的情況一刀切，一定要注意學生的個體差異。有些學生的體質很弱，不適宜進行長時間的高強度的體育鍛煉，這時候教師就要特別照顧他們，給他們制定一個合理的鍛煉方案，讓他們在不傷害身體的情況下，也能得到適當的體育鍛煉。在教學過程中，教師的導演作用也非常重要。教師是課堂上的組織者，是學生模仿學習的對象，因此要規范自己的言行舉止。教師既要在課前做好充分的準備，又要注意觀察課堂中學生的情況，隨機應變地創設教學情境，這樣學生在體育課堂上的全部動態，教師都能及時掌握。學生是課堂上的學習主體，我們的一切教學活動都是圍繞學生開展的。如果一個教師在課堂上為了完成自己的教學任務而不管學生的感受，學生就會不配合教師進行體育活動，這非常不利于教師的教學和學生的學習，是教學過程中非常不可取的行為。

總的來說，在初中體育教學中，教師要想提高教學效率，就必須要了解學科特點、了解學生的學習特點，并在此基礎上制定合理、科學的教學方案。教師要積極引導學生參與到課堂上來，為促進學生的身心健康發展而努力！

（責任編輯袁妮）endprint