校企一體化模式下中職學校加強職業價值觀教育探索

曾俊香等

摘 要：素質教育是以價值觀教育為核心的，職業價值觀教育在中職學校教育中處于中心的地位。在校企一體化模式下的中職學校管理中加強職業價值觀教育，有助于學生的成人成才，有助于學生適應職業生活，有助于中職學校可持續發展。本文介紹了校企一體化模式下中職學校管理中，如何加強職業價值觀教育的一些經驗和有效做法。

關鍵詞：校企一體化模式 中職學校管理 職業價值觀教育

課 題：2011年廣西中等職業教育教學改革“校企一體化模式下中職生職業價值觀培養的實踐研究”成果之一；項目編號：2011A04；主持人：曾俊香。

勞動者個人素養和品質是以價值觀為核心的，素質教育是以價值觀教育為核心的，因此職業價值觀教育在中職學校教育中處于中心的地位。在以專業共建、師資共建、實訓基地共建和文化互融為主要內容的校企一體化模式下的中職學校管理中，加強職業價值觀教育，是中職學校培養更多高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。

一、加強職業價值觀教育的意義

1.有助于學生成人成才

中職生職業價值觀，主要是指他們在選擇具體的專業學習與工作時的擇業觀，是學生在選擇專業學習與工作時所表現出來的比較穩定的、具有概括性的價值取向。它是學生成長發展的內在動因和指南。在中職學校管理中加強職業價值觀教育，有助于學生明確學習與工作的目的意義，端正學習與工作態度，激發學習與工作的動機與興趣，調動學習與工作的積極性，自覺學習和鍛煉，把自己打造成社會有用之才。

2.有助于學生適應職業生活

有助于學生深入了解認識職業、專業和勞作的意義價值，喚醒人格尊嚴和勞動尊嚴，學會學習與工作，學會負責任；有助于學生確立務實而具體的職業理想，發展職業價值評價能力，形成積極的職業價值取向；有助于學生主動學知識、練技能，發展職業情感，培養敬業、合作、創新、負責的精神以及良好的職業道德。

3.有助于中職學校可持續發展

有助于學生掌握技能技術，學會自尊、自立，培養獨立工作和團隊工作能力以及誠實正直和守時負責的品質；有助于學生學習通用知識和專業知識，發展自主學習、獨立思考和再學習能力以及人際交往溝通能力；有助于學生在真實的教育教學和職業情境中學習鍛煉，在身心、智力、情感、審美意識、責任感和精神價值等各方面的發展，實現由中職生向現代職業人的轉變，成為國家現代化建設所需的人才。而學生職業素質提高最終可促進中職學校持續發展。

二、加強職業價值觀教育的途徑、方式方法

以南寧信息工程職業技術學校為例。七年來，該校針對學生學習動力不足、行為習慣不良，不善與人合作交往，組織紀律散漫、害怕吃苦、缺乏責任心等狀況，把學生職業素養擺到學校教育工作的突出位置，創新教育教學機制模式，實行準軍事化管理制度，對學生進行規范管理，在學校管理中加強對學生職業意識、職業理想、職業道德、職業技能和行為習慣的教育培養，以滿足學生成人成才、成長成功的需要。其經驗和做法如下。

1.在新生入學教育中加強

管理過程中加強職業價值觀教育，必須以理念和制度來保證，只有以科學的理念來指導，進行嚴格規范的管理，才能使學校有良好的教育教學秩序，使學生成人成才。在新生入學教育中，學校通過發放《入學通知書》《致學生及家長的一封信》等文件，召開入學典禮，與學生家長簽訂《實施準軍事化管理規定》《訂單培養》協議，組織為期兩周的軍訓，到企業參觀或上好主題班會等一系列活動，讓新生了解職業專業發展前景，擬定生涯規劃和學習計劃，了解準軍事化管理制度，認識學校的管理狀況，使學生實現由初中生到中職生角色的轉變，學習與人溝通、交往和相處，初步樹立職業專業思想，逐步適應學校學習生活。

2.在準軍事化管理中加強

針對大多數學生文化基礎薄弱、組織紀律性差、沒有形成良好的學習生活習慣等情況，學校抓好教務科、團委、學生會和班委等組織管理機構建設，使之明確職責，發揮各自職能作用，建立健全各項規章制度，規范管理制度和量化考核辦法。

按照舉辦方——潤建通信股份有限公司的用人標準要求，對學生明確提出了“用得上，穩得住，作風過硬，特能吃苦，文武雙全”的十八字育人目標，以“誠信為本，團結合作，努力學習，樂于奉獻”的企業精神和“能者上，庸者下，平者讓”的用人機制來教育引導學生，對學生實行規范化管理。以軍隊的紀律規范學生，以軍人的精神教育學生，以軍營的作風感染學生；堅持思想教育與嚴格管理相結合，理論教育與生活教育相結合；堅持以人為本，以德樹人，通過建立嚴格的管理機制、高效的運行機制、積極的激勵機制，切實提高學生的職業素養。

要求學生內務整潔，寬容禮讓，文明待人，按時作息，嚴明紀律，像部隊軍人那樣生活、學習和工作，做到“招之即來，來之能戰，戰之能勝”。值班領導、教師和學生干部根據日常量化考核辦法，堅持對各班學生學習生活狀況進行嚴格的檢查考核。從校領導到教職工再到學生干部，人人本著“一切為了學生的態度服務于學生發展”的精神，學習運用“五常法”，即工作常組織、天天常整頓、環境常清潔、事務常規范、人人常自律。倡導人人有事做，事事有人管，完善學校的管理，提高師生員工素質。

3.在教學管理中加強

學校作為廣西唯一一所從事通信職業教育的中職學校、廣西通信管理局指定的通信行業職業技能鑒定定點培訓單位和認證單位，與廣西通信管理局、通信三大運營商、制造商、設計院、施工維護商深度合作，是中國電信廣西分公司、中國移動廣西分公司、中國聯通廣西分公司指定的通信人才培養基地和年度通信技能比武場所。開設有通信技術、電子與信息技術、通信運營管理等十個專業。

學校引進公司具有豐富經驗的高級工程師、工程師與技術骨干來校授課及指導學生實訓，實行以企業崗位要求為導向的教學管理模式，將企業的業務與技術再現課堂，以培養出與公司零距離的技術人才。認真貫徹落實以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的職業教育指導思想，遵照校企聯合辦學的目標要求，實施職業素養教育，以培養學生職業能力為出發點，以滿足崗位要求為基礎，實施必需的文化知識和專業基礎理論以及必備的專業技能教育，大膽推行“311”教育教學模式：“3”是指3門職業基礎課，即實用語文、實用計算機、實用英語；中間的“1”是指素質教育、職業道德教育，教會學生學會做人；后面“1”是指技能教育，教會學生學會一門專業技能。endprint

教師以教學為中心，端正思想，轉變觀念，認真備課，細化教學目標要求，更多運用啟發式、討論式、活動式教學方式和任務驅動、項目教學、現場教學等現代教學方法，在企業提供的真實教學設備或仿真場景中進行教學，讓學生在做中學、在做中問，發現、分析和解決問題，自主、合作探究學習，加強專業技能訓練，提高學生的綜合職業能力。每一節課尤其是專業課按企業崗位要求對每一位學生掌握的知識點、技能點進行嚴格考評，不合格者要補教、補學、補練和補考。

4.在德育管理中加強

由于學生多數來自農村，有的是第一次住校獨立生活，在學習生活中經受過較多的挫折與失敗，人格與心理素質還處于發展完善的關鍵時期，在職業探索初始階段就直面職業的選擇及就業競爭，會在生活、學習、心理、人際關系和環境上產生各種不同于普高學生的適應不良問題，他們特別需要別人的理解、尊重和關愛。因此，學校以“育人為根本，就業為導向，一切為了學生成才和就業”為教育理念，以“和諧、平安、嚴格、親情”為校訓，實行規范化德育管理，致力于培養學生學會做人，從而塑造學生學會做事。

學校堅持以“德育為首”“德育是學校核心競爭力”的根本指導思想，明確提出“教書育人，管理育人，言傳身教”的教育要求，實施“節節有德育、處處是教育”的系統工程。認真上好德育課，加強對學生的職業道德和心理健康教育、生涯規劃和職業理想教育。從校領導到教職工到學生干部，時時處處“以非常嚴格而又充滿親情的理念”指導工作，運用“嚴格+親情”教育模式對學生進行德育管理，對學生負責，讓家長放心。在做人做事上嚴格要求學生，同時又像親人那樣關愛學生，以“親情”感化教育學生，耐心指導、幫助學生解決學習、生活和社會實踐中遇到的困難與問題，給予學生更多的積極評價和期待，引導學生正確認識自我，形成健全的人格，以促進其正確職業思想、積極職業情感態度、良好職業道德和行為習慣的形成與發展。

5.在自我管理中加強

健全的人格、正確的職業價值觀并不是一個憑著教師的尊嚴和教學過程就可以“傳授”給學生的“東西”，它需要學生真正作為人格主體全面、主動地參與到教育教學管理過程之中，使學生個體的自主性、創造性、自我意識、職業情感能得到充分的激勵、發揮、尊重、流露。學生不僅是教育對象，更是教育最重要的資源，只有全面依靠學生，創造條件讓學生自我管理、自我教育，才能取得成效。基于此，學校每學年初通過民主競選的方式，引導學生參加團委、學生會、班委會等組織，參與班級、社團和學校管理，加強各社團組織建設和對學生干部的培訓，使學生明責、有權，進行自主管理和自治。在教師特別是班主任指導下，強化責任教育、班級自我管理和學校學生自我管理教育，個人事情自己做，集體事情參與做，班團干部管好本班、學生會團委干部管好全校。堅持團委學生會干部每天對學生出勤情況、衛生情況進行檢查，每天及時公布各班級量化分數。充分發揮每個人特別是學生干部和優秀同學的模范作用，努力做到小問題班內和學生會解決，中問題學生科解決，不出現大問題。使學校日常管理過程成為學生自我參與、自我確證、自我肯定和自我發展的過程，使學生在學校這個小社會里學習承擔公民的義務和享受公民的權利，體驗個體成長的真義和為人服務的快樂，學習交往合作，學習做人做事。

6.在實踐活動中鍛煉

學校與潤建通信股份有限公司深度合作，以通信行業為主要就業市場，凡是素質好、考試合格的畢業生，將100%得到推薦就業。學校還與電信、移動、聯通廣西分公司、中興通訊等多家實力雄厚的企業建立就業合作關系，實行“招生、教學、培訓、鑒定、就業”一站式的辦學模式，具有“招生=招工、畢業=就業”的就業特色。學校在已有教育管理框架的基礎上，堅持“校企一體化辦學方向，讓學生在真實的教育實踐中體驗”的理念，把知識理論教學與實踐行動教育緊密聯系在一起，通過項目教學引導，校內仿真實訓，課外文體活動，參加公司入職活動，寒暑假或周末的見（實）習，以愛心基金會為平臺開展感恩系列教育活動、“榮譽獎勵”和畢業實習等活動，尤其是寒暑假或周末到企業跟班見（實）習、畢業頂崗實習，讓學生切實體驗現代企業生產、管理、服務和企業文化，感受職業的價值。

三、加強職業價值觀教育的成效

正因為學校進行較科學規范的管理，在整個管理過程中加強職業價值觀教育，加強職業道德教育和職業技能教學，實行校企一體化辦學和訂單培養人才的模式，深化課程改革，全面推進素質教育，師生員工的精神面貌煥然一新，優良的學風、教風、校風使學校進入了良性發展的道路。

從教師來說，更加明確自身的學習、工作和生活目標，增強了使命感、責任感和危機感，提升了職業素養和工作能力，提高了教育質量和效益。從學生來說，準軍事化管理使學生逐步養成良好的行為習慣，提高了學生的綜合職業能力。從學校來說，培養的學生德才兼備，能盡快適應企業對高素質技能型人才的需要，得到學生家長和社會尤其是通信行業企業的廣泛贊譽與認同。

參考文獻：

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[4]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

（作者單位：曾俊香、周報春、羅力建、蔣曉紅，南寧市職業教育中心；毛正任，南寧信息工程職業技術學校）endprint