《田園詩情》文本解讀

周樂

《田園詩情》是一篇典型的寫景文章，描繪了牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭的田園風(fēng)光。“田園”是這篇文章的血肉，而“詩情”，則是它的靈魂。文章中，作者雖從不直接抒情，但在淡雅的文辭、舒緩的筆調(diào)中，無不流淌著濃郁的詩情畫意。細(xì)讀文章，我們能從不同角度、不同層次品味到荷蘭田園的那一番詩情。

一、 詩情，源于美景

文章中，作者并沒有集中筆墨，特意描摹田園的自然風(fēng)光，而是將這些美景藏在對(duì)奶牛、駿馬等牲畜的描寫之中。如，“碧綠如絲絨般的草原”“綠意盎然的村野鄉(xiāng)間”“大片大片鮮艷的郁金香”“碧綠色的低地”“深深的野草遮掩著的運(yùn)河”“遼闊無垠的原野”“天堂般的綠色草原”，這樣優(yōu)美的短語俯拾皆是。

品味田園詩情，第一個(gè)層次便應(yīng)該是對(duì)這些美景的欣賞，這正符合我們欣賞風(fēng)景的習(xí)慣。來到一處，最先吸引我們，必定是這些外在的、易于感知的事物。讓學(xué)生遵循這樣的客觀認(rèn)知規(guī)律，找出這些優(yōu)美的短語，美美地讀，讀出畫面，讀出美景，讀出詩情。

二、 詩情，源于自由

文章的前一部分主要描寫了牧場(chǎng)上的各類牲畜，有奶牛、駿馬、綿羊、豬群、小雞、山羊等，在作者的敘述中，我們讀到的是一份源于自由的詩情。

“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。”牛犢像孩子，老牛似家長(zhǎng)，呈現(xiàn)在讀者眼前的是其樂融融的一家人。家給人的感受總是溫馨而舒適的，和家人在一起一定是輕松、自在的，帶著這樣的體會(huì)來讀“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”。就多了一份溫情，多了一份愉悅。甚至，我們還可以盡情想象：還有的牛在做什么？將畫面進(jìn)一步充實(shí)，使這份閑適的自由更濃郁一些。

“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”初讀這句話，總被“驃悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這三個(gè)詞打動(dòng)。因?yàn)樗鼈儾粌H寫出了駿馬的形，更表現(xiàn)出一種富有生命活力的“神”，而這“神”的外在表現(xiàn)便是“自由馳騁”。文本雖是概括描寫，但在閱讀的再創(chuàng)作中，我們卻仿佛看見：無論是水洼，還是山坡，或是叢林，駿馬都可以風(fēng)一般刮過，想到哪里，便跑到哪里，這份自由，便是無拘無束地奔跑。

此外，如“白色的綿羊悠然自得”“黑色的豬群不停地呼嚕著”等短語，也都寫出了牧場(chǎng)上牲畜們安閑的狀態(tài)。而無論是閑適，還是自由馳騁，它們共同的生存狀態(tài)便是自由。而自由不正是詩一樣美好的東西嗎？

三、 詩情，源于寧靜

作者一直在用舒緩的筆調(diào)描寫著、敘述著，處處透出一份寧靜，尤其表現(xiàn)在“傍晚擠奶圖”中：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。”這段文字緊扣一個(gè)“靜”字，描繪出一幅寧靜、安詳?shù)漠嬅妗ｉ喿x中，我們可以從“嚴(yán)肅沉默”“一片寂靜”“都不叫喊吆喝”“沒有響聲”“默默無言”等詞直接感受到作者對(duì)這份寧靜的渲染。請(qǐng)學(xué)生輕輕地、柔柔地讀出這份寧靜，是解讀本段的不二法門。

此處的寧靜，并非死一般的沉寂。“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”，非但沒有打破這和諧的畫面，卻正如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一般，襯托出田園的寧靜中又不失盎然生機(jī)。縈繞于牧場(chǎng)上的這份寧靜，是構(gòu)成田園詩情的重要因素。

四、 詩情，源于幸福

田園詩情，源于外在優(yōu)美的風(fēng)景，也源于牧場(chǎng)上牲畜們表現(xiàn)出的自由自在，還在于那份看不見、摸不著，卻縈繞四周的寧靜。讀到此處，我們對(duì)田園詩情的品悟，從外在可感的層面逐步深入到內(nèi)心感悟的境界。

詩情，往往是內(nèi)心情感的外在體現(xiàn)。因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)，故情動(dòng)而辭發(fā)。讀《田園詩情》，似乎很少能讀到人的活動(dòng)，然而，細(xì)一推敲，我們又發(fā)現(xiàn)人無處不在。

直接描寫人活動(dòng)的句子，文中僅有一處“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶……擠奶的人更是默默無言。”這個(gè)片段，學(xué)生很容易看到。還有些語句，學(xué)生稍一思考，也能“看到”，如“有的牛背上蓋著防潮的毛氈”“裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著”“滿載著一罐罐牛奶的汽車火車，不停地開往城市”，從這些文字的后面，讀者能看到人在無微不至地照料奶牛，也能看到人們?cè)诜泵Φ剡\(yùn)輸著一罐罐牛奶。再深入一步，甚至從“一頭頭黑白兩色的奶牛”“成群的駿馬”“成千上萬的小雞”“成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊”中，我們也可以想見，為了飼養(yǎng)這些牲畜，人們付出了怎樣辛勤的勞動(dòng)。

田園的主人是誰？毫無疑問，是人，只是人將自己隱藏在了幕后。生活在這風(fēng)景如畫、牛羊成群的田園里，人們是忙碌的，無疑更是幸福的。幸福的生活本身就是一首優(yōu)美的詩。這種幸福感，更使田園之上，詩情濃郁。

細(xì)讀這篇文章，至此，我們從“美景、自由、寧靜、幸福”四個(gè)不同層次欣賞了荷蘭田園上濃郁的詩情。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）