讓板書回歸語文課堂

朱桂香

隨著現代化教學手段的使用、多媒體課件的設計和課程資源的拓展，板書不知不覺中被邊緣化。我以為，語文教學中的板書，是語文教學的重要組成部分。其作用無可替代，不容小視！

1. 板書的示范引領。識字寫字，是小學語文教學的重要內容之一，處于基礎性地位，一個人只要學習不止，識字寫字必將伴其一生。我發現，一個小學語文教師有一手漂亮的粉筆字板書，班級大部分學生的作業書寫都能做到工整美觀。因為處于識字、寫字階段的小學生，模仿能力最強，教師每天在語文課堂教學中的板書，言傳身教，示范引導，在潛移默化中達到潤物無聲的效果。

2. 板書的開放兼容。一堂課好的板書，是隨著教學進程逐步完成的，其呈現過程是動態的。在師生對話互動的基礎上，板書漸次產生，若讓學生參與到教學板書之中，則打破了封閉僵化的固有程式，使課堂更具活力與靈性。教師根據學生不同的認知水平，設計板書中的開放環節，如低年級《青蛙看海》一文的板書：課始，讓學生分別上來貼青蛙、老鷹和小松鼠的“板貼畫”，認識文中主要人物；課中，讓學生移動小松鼠、青蛙沿著臺階一級一級往上跳，體會在不斷進取中向目標接近；課終，讓學生說說文中不同角色的感言，展示個人獨特的閱讀理解。

3. 板書的啟智引思。板書設計要力求簡明、實用、構思精巧，力求用簡練的文字、符號、線條、圖形等信息，直觀地反映豐富的教學內容，以增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染力。如《漁夫和金魚的故事》一文的板書設計：

漁夫和金魚的故事

老太婆 要小盆 要木房 做貴婦人 做女皇 當女霸王

貪 貪 貪 貪 一無所有

第一行寥寥數語，簡要概括了全詩內容；第二行一個比一個更大的“貪”字，更揭示了文章內在含義。據此板書，不但學生能迅速復述課文，而且引發了他們對人生人性的深層思考，遠遠超過教師空洞的說教。

當然，板書在課堂教學中的功能遠遠不止這些，如：集約導學、審美體驗和點撥讀寫等等，都能在以學生為學習主體的課堂視野下實現。如此低投入、高產出的板書，我們有何理由不讓它回歸語文課堂呢？

（作者單位：揚州市廣陵小學）