淺談如何提高初中學生學習地理的興趣

鄧瓊華

學生是否有興趣去學習，課堂教學是否能對他們產生吸引力，很大程度上決定了學生成績的好壞。由于應試教育觀念的影響，許多地區的地理學科被視為“副科”，在學校和學生中得不到重視，所以地理課堂上學生的學習積極性不高。在這樣的情況下，地理教師應該積極改進課堂教學方式，激發學生學習的興趣，提高地理課堂教學效率。以下是筆者對提高學生地理學習興趣的一些做法。

一、導入要新穎，第一時間吸引學生的注意力

一節成功的地理課，從開始就應該達到引人入勝的效果，讓學生很快把注意力轉移到課堂中來。教師可以根據教學內容和學生的實際情況進行創造性設計，采用不同的導入方法。例如在教學“水資源及其開發利用”時，筆者用小品《一水多用》作為導入，讓學生在課堂上進行表演（課前準備好）。小品展示了一個家庭里的爸爸、媽媽和“我”，“浪費水—停水—節水”的過程，生動的表演讓課堂氣氛異常活躍。然后教師給學生留下一個懸念：到底該不該節水？為什么？學生就很容易進入學習狀態。又如在教學“中東”時，筆者通過網絡收集了一些有關中東沖突的視頻及圖片，在導入環節利用多媒體展示出來。這樣給學生的視覺帶來了沖擊，引起了學生的共鳴，讓生活在和平環境中的學生自然產生“為什么”的想法，從而對中東的情況產生強烈的求知欲。通過新穎的導入，學生有了耳目一新的感覺，自然會對地理學習產生濃厚的興趣。

二、設計活動，創建有活力的地理課堂

教育的本質就是引導學生從學習中獲得自身發展所需要的知識和經驗。根據地理學科的特點，地理教師應該不斷地改進教學方法，提高課堂藝術，把“死”課本變為“活”課堂。教學中通過各種活動以調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。例如，在教學“中國的行政區劃”時，中國34個省級行政區劃的形狀和位置的記憶是難點，學生記起來也費力。因此，筆者以活動的形式展開教學，課前用卡紙繪出三張中國行政區劃圖，由課代表組織部分學生剪出各個省級行政單位的輪廓，并對照書本標上各個省級行政單位的名字。開始上課筆者就提出：今天我們進行一項比賽，請三個小組在黑板上分別把這三張卡片拼出中國地圖，看哪一組做得又快又好。拼圖結束后由其他學生進行點評，最終得分高的小組可贏得課堂加分。拼圖比賽完成后筆者再拋出一個疑問：觀察拼圖，我國的省級行政區劃全部都叫“省”嗎？然后讓學生觀察、發現，最后展示觀察結果。這樣，學生通過比賽、評價、觀察、展示等過程，非常熱情地參與到課堂學習中，通過親身體驗，對所學知識理解更深刻，學習更快樂。又如在教學 “經線和緯線”時，筆者把學生在教室里的座位比喻為經線和緯線，讓學生通過自己的位置來區分南北緯、東西經。最后用課前準備好的經緯度卡片來介紹經緯網的運用。通過活動讓學生都參與到課堂學習中，把“死”課本變為“活”課堂，寓樂于學，激發了學生學習地理的興趣。

三、聯系實際，讓地理走進學生的生活

地理學科具有生活性和實踐性，在地理教學中，教師要引導學生從自己周圍的生活中尋找地理的足跡，如感受春夏秋冬的氣溫變化，體會陰晴、風雨、冷熱給人們帶來的影響，也可以從日常飲食中了解不同地區的農業生產狀況，讓學生感受地理知識對生活、生產的影響。同時，教師要讓地理學習走進學生的生活，變生活為地理大課堂，引導學生從生活中認識地理事物、地理現象，激發學生學習地理的興趣。

四、利用多媒體，打造立體地理課堂

隨著信息時代的迅猛發展，多媒體成為教育教學的重要工具之一，它具有形象、直觀的特點，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在教學“天氣與氣候”時，筆者運用視頻介紹天氣預報的制作過程，然后下載最近的中央電視臺的《天氣預報》節目給學生觀看，由小組討論如何區分各種天氣符號。最后展示兩幅中央電視臺的天氣預報圖，由學生當一次小小播報員，預報天氣。運用多媒體播放視頻，讓學生有親臨其境的感覺，變枯燥的文字為有聲有色的地理課堂，學生自然更有興趣學習地理。又如在教學“地球的運動”時，學生從多媒體動畫中，很快掌握了地球自轉和公轉的方向以及運動規律。多媒體可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，從而大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，吸引學生的注意力，提高學生學習地理的興趣。

通過精心設計，營造良好、輕松的課堂氛圍，能使學生愉快主動地攝取知識，真正體會到學習地理是一件快樂的事情，而不是一份苦差。

（責任編輯 袁 妮）