陳昱霖
摘 要:現在不少學生的審美能力較低。本文就美術教學的特點,從作品欣賞課、手工制作課、合作練習課等方面闡述自己的教學體會,從而提高學生的審美能力。
關鍵詞:體驗美;感受美;交流美;發現美;提升美
在日常教學中,教師經常會看到這類現象:一些書籍上漂亮的插圖被學生涂改得不成樣,整潔的桌面被刻畫得“慘不忍睹”,一幅美麗的肖像上被畫上了胡子……這些看似微小的行為,卻足以看出現在的學生當中有部分人在審美能力上有比較大的缺陷。如何在有限的課時內通過一系列的美術教學活動來培養學生感受美、認識美、創造美的能力,是擺在教師面前的一項重要任務。筆者根據自己多年的教學實踐,從以下幾個方面提高學生的審美能力。
一、在美術情境中體驗美
長期以來,美術教學主要傳授基本技能、技巧,美術教師經常對教材進行片面理解,遇到教材上的欣賞課總是一跳而過,很少與學生一起欣賞中外美術名作。整節欣賞課由教師當主角,學生當聽眾,教師講得乏味,學生聽得淡漠,一堂課下來,學生根本無法切身體驗到作品所傳遞的思想和感受。因此,教師應加強自身的美學修養,重視對學生的審美情操的培養,精心準備教案,積極為學生的學習創設一個美的環境。如在欣賞馬遠先生的《黃河逆流》時,筆者要求學生仔細地觀察作品,用簡練的語言描述自己看了作品后的心理感受,課堂呈現出一片活躍、熱烈的氣氛。筆者在充分地肯定了學生的回答之后,簡單地介紹畫家生平和創作這幅畫的時代背景,然后引導學生對作品進行深層次的分析。學生的回答出乎筆者的意料,他們把黃河的思想和畫家的思想聯系起來,將黃河精神升華到民族精神,學生在不知不覺中受到了深刻的愛國主義教育,同時也獲得了美的享受。
二、在手工課中感受美
“設計、應用”這一領域的學習具有更強的實踐性特點,因而決定了它在非智力因素和心理品質培養上具有獨特的優勢。學生要使用各種各樣的工具對形形色色的媒材進行操作實踐,學習對各種媒材的形、色、質、量進行感受和了解,如何進行創意設計,如何有針對性地、合理地選擇適宜的工具,如何運用某種恰當的方法進行加工制作等。如筆者在上“吉祥圖案”這一課時,先介紹中國傳統文化內涵,引導學生分析、探討吉祥圖案的形、意、節名之間的關系,幫助學生了解吉祥圖案這一獨特的傳統藝術形式與我國傳統文化水乳交融的深刻意義。通過學習幾種由簡到繁的圖形,并提供較廣泛的發揮空間,培養學生的動手制作能力與分析研究能力。在這類課的教學過程中,學生始終在輕松愉快的環境中進行著美術活動,不知不覺地運用了美的創造法則和表現語言,從而提高自身的審美意識。
三、在合作課業中交流美
新教材打破了美術創作是個人行為的樊籬,增加了集體合作的課業。例如:筆者在上“威武的盾牌”這一課時,先把班級分成幾個考察隊,分別進行考察項目的制訂與論證,然后班組進行考察方案投標性質的競賽活動。在盾牌模型的制作中,把班組學生分成四人一組的多個制作小組,加強學生之間的學習交流與合作,提高模型制作的效率。通過此類活動,學生在交流探討中加深了友誼與了解,培養了集體榮譽感。
改進美術課堂教學,拓寬美術學習活動的渠道,變狹隘、封閉的課堂式學習為廣闊、開放式的美術活動,把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會,才能適應現代教育的需要。因此,教師要讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂,使實踐活動貫穿于學習探究的全過程,促使每個學生真正地動腦、動口、動手,參加到學習探究、自由創作中去。
四、在生活中發現美
美是人類生活中永恒的主題,美即生活。只有植根于生活,并為生活服務的教學才是具有強烈生命力的教學。教師應多給學生提供探究生活的機會,并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵他們不斷地探索,從而走上成功之路。因此,要盡量讓學生全方位地接觸五彩繽紛的世界,擴展他們的視野,使他們在受到自然美的熏陶的同時,為創造美的藝術打下基礎。如果教學內容脫離學生生活,教師違反學生身心發展規律,教畫一些陌生的、枯燥的、無味的造型,教師范畫,學生依樣畫葫蘆,學生自由發揮的權利被抹殺,學習活動處于服從和被動接受的地位,就會嚴重壓抑和挫傷學生的積極性和創造性。所以,在教學過程中,教師應當讓學生把看到過的物像或經歷過的事情,憑借記憶默畫下來。這種做法,有利于促使學生留心觀察生活,記憶形象,提高觀察能力和創造能力。
五、在思想教育中提升美
美術教學應與思想教育相結合,提高學生的審美情趣與愛國情操。美術來源于生活,形象地反映生活,具有強烈的思想性。美術課應與培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情操相結合。例如:在絢麗多姿的風景中,讓學生感受生活的美好,樹立熱愛生活、創造美好生活的熱情;在描繪壯美祖國山河和故鄉的一草一木中,培養學生的愛國主義情感和民族自豪感;在欣賞優秀的革命歷史雕塑、繪畫中,使學生樹立遠大的人生目標等。
總之,在中學美術教學中,教師應把審美教育提到一定的高度,要善于把學生的思想引入到教材所開設的藝術樂園中,讓學生在這片樂土的滋潤下變得越來越懂美。