演繹歷史細節 構建優質課堂

稂志峰

摘 要：歷史的魅力在于細節。本文探討了運用歷史細節 彌補教材內容的不足，提高學生學習歷史的興趣，激發學生情感，使之獲取歷史智慧，感受歷史魅力，增強課堂實效的方法，提出歷史細節選擇上應注意的幾個問題。

關鍵詞：歷史細節；歷史魅力；優質課堂

老子云：天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。歷史教學需要高屋建瓴，需要理論指導，同時也需要蹲下身來，從一點一滴的歷史知識細節做起。

一、歷史細節的重要性

歷史本是由無數精彩而又鮮活的細節組成，充滿魅力。然而，歷史的魅力并不等于歷史課的魅力。如何將教科書中言簡意賅﹑提綱挈領的史實形象化﹑生動化，使學生感受歷史鮮活的生命力和震撼心靈的魅力，構建高效優質的課堂，是值得每一位中學歷史教師思考探索的問題。

如果把一段歷史比作一場蕩氣回腸的電影，那么細節就如同一個個攝人心魄的特寫鏡頭。可以想象，沒有特寫鏡頭的電影一定讓人懨懨欲睡；同樣，沒有細節的歷史教學也一定催人昏昏入眠。回顧以往學過的歷史知識，系統性、邏輯性大多遺忘，留下的往往是一些經典的例子、生動的趣事或觸動心弦的震撼。從心理學上講，這是符合人的記憶規律的。教學是一門科學，尊重規律，因勢利導，則事半而功倍。

歷史細節往往是具體的、形象的，可以使已經逝去的歷史重現出有血有肉、有聲有色的原狀，使學生真實地感受到歷史的存在。細節往往又是典型的、有特色的，可以以小見大，于細微處見精神，使學生更真切地了解和認識所學的史事。細節還往往具有啟發性，通過細節可以引發學生的聯想、想象等思維活動，使之加深對所學知識的認識。如講到《馬關條約》的簽訂，一般的做法是簡單提及談判的地點、時間和雙方代表，然后轉入條約內容進行講解。但是教師可以加入談判時的一個細節：伊藤博文提出一個月內交割臺灣。李鴻章說：“貴國何必這么著急？臺灣已是口中之物。”伊藤博文回答說：“尚未下咽，饑甚！”

這一問一答，重現出典型的談判氣氛。

從信息的性質上講，細節是一種活的屬性，這在信息傳遞時最容易被接受，又不容易被遺忘。這對歷史教學來說太重要了，因為運用細節能夠在一定程度上避免教學的抽象、枯燥和乏味，還可以解決在教學中難以處理的問題。

二、運用歷史細節教學時應注意的問題

1.歷史細節的來源

真實的歷史細節源于可靠的資料，特別是第一手的原始材料。教師要了解和掌握史事的細節，需要平時廣泛閱讀，留心搜集，尤其是在備課時認真查閱有關資料。特別應注意的是，在敘述細節時不能隨意地編造、想象和拼湊內容，否則歷史細節就失去了教學的意義。

2.歷史細節的選擇

史事的細節有很多，不可能在課堂講授時都用得上，這就需要對歷史細節進行篩選，根據教學重點選取最有代表性、最生動的細節。如講辛亥革命，可選取喻培倫這個人物，他有很多生動感人的事例，但如果舍不得割愛，統統用上，就會偏離本課教學的主題及重點。筆者在講解辛亥革命的時候，選取了喻培倫挎著大筐沖鋒陷陣這一細節，恰到好處。

商海中流行著“細節決定成敗”“細節決定質量”這樣的話語，有其深刻的道理。對于歷史課堂教學來說，忽略細節還不至于造成教學的失敗。然而，注重細節，肯定有助于教師教學的成功，值得教師關注。細節是歷史的顆粒，過程的鏈條。它雖然瑣碎、零散、無序，但它的積累和串聯可以重建現場、呈現進程。學生只要能夠抓住幾個關鍵性的細節，就能了解古今人事的變遷，探尋歷史發展的規律，洞悉歷史的發展趨勢，更好地從宏觀、系統、整體、邏輯等方面理解歷史。

歷史細節拓展對教師提出了高要求。很顯然，細節拓展要求教師有廣博的知識視野。一本教材、一本教參是遠遠不夠的，甚至以一套高水平的大學教材為“底本”也會覺得心中無底。教師的閱讀視野要瞄準高校學刊、名人傳記、回憶錄，乃至最新的學術成果。以淘金般的目光在史海中篩選典型的、鮮活的、有穿透力的歷史細節。

總之，歷史學科的備課不能只針對教材內容，而應注重生活中的“大備課”，開拓眼界，持之以恒。正如歷史學科特級教師孔繁剛在談及歷史的學科意識時強調：“歷史課要講真實的歷史，講過程的歷史，講人物的歷史，講細節的歷史，講數量的歷史，講一點學生身邊熟悉的歷史。”

參考文獻：

[1]夏輝輝.問題解決：歷史教學課例研究[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]陳年冬，劉玉廣.中學歷史課堂應致力于靈魂教育[J].中學歷史教學參考，2011（6）.

[3]賁新文，劉建峰.提升教學智慧打造靈動課堂[J].中學歷史教學參考，2011（5）.

[4]于友西，葉小兵.中學歷史教學法（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]葉小兵.細節的重要[J].歷史教學，2005（9）.