淺談我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

閆芳

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提升，小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式、小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)和小學(xué)英語(yǔ)課程考核方式等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)與探索，從而為小學(xué)生營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教育；措施

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中最重要的時(shí)期。在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程，不僅是新課程改革的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。很多地區(qū)都在小學(xué)階段開設(shè)了英語(yǔ)課程教學(xué)，但就目前情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并沒有預(yù)期的那么好，教學(xué)效果與預(yù)期效果相距甚遠(yuǎn)。要想更好地發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)，教師首先要正視小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，并從根本上進(jìn)行修正，以做到最好。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中尤為突出。許多教師上課的時(shí)候仍舊是老三樣：課本、錄音機(jī)、黑板。在短短幾十分鐘的課堂中，大部分時(shí)間只能聽見教師一個(gè)人的聲音。由于小學(xué)生的心理特征，如果在一段時(shí)間內(nèi)沒能抓住他們的興趣或者是缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)很快喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，不僅使教師身心疲憊，也不符合小學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

二、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)形式死板

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言匱乏，教課形式保守，表情也很呆板。教師和領(lǐng)導(dǎo)并沒有充分重視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的管理，忽視了教學(xué)方式的進(jìn)步。另外，教師沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，很多教師把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)淺顯化。當(dāng)然，也有一些教師想完善教學(xué)工作，想根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用新穎的、多種多樣的教學(xué)形式，但卻面臨著班級(jí)人數(shù)較多的重重困難，嚴(yán)重制約了教師教學(xué)工作的創(chuàng)新。外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)語(yǔ)言模仿的過(guò)程，需要學(xué)生準(zhǔn)確模仿教師的發(fā)音，但由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多等原因，不利于學(xué)生模仿，教師也難以挨個(gè)糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤。因此，很多教師只能機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了課堂的趣味性和教學(xué)形式的多樣性。

2.教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制下，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及沉重的就業(yè)壓力，使英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)以及英語(yǔ)專業(yè)能力有所提升。但是，由于我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)教育條件不足，教學(xué)設(shè)備落后，教師水平低下等原因，許多師范類學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，更多傾向于一線或二線城市，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)教師素質(zhì)和教學(xué)水平得不到提高，教學(xué)體系無(wú)法及時(shí)更新，教學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一。

3.教學(xué)目的不清晰

就目前情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)具有很強(qiáng)的隨意性和盲目性。一些小學(xué)把開設(shè)英語(yǔ)課當(dāng)做是一種時(shí)尚，雖然表面上開設(shè)了英語(yǔ)課，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有對(duì)此予以足夠的重視，也沒有科學(xué)有效的評(píng)估方法和措施，導(dǎo)致英語(yǔ)教師沒有明確的教學(xué)目的。由此，英語(yǔ)成了一門無(wú)足輕重的課程。這樣做的結(jié)果是出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。一些學(xué)生不得不在周末請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)功課，而另一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，嚴(yán)格遵循交際性教學(xué)原則，將學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫技能全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的主旨。因此，一方面，教師要避免課堂教學(xué)只重視語(yǔ)法、詞匯、句型等知識(shí)的教學(xué)，忽視了英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；另一方面，為避免課堂教學(xué)的隨意性，教師要抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要針對(duì)不同課時(shí)提出具體教學(xué)要求。只有這樣，教師才能有側(cè)重點(diǎn)地開展好四項(xiàng)英語(yǔ)技能的教學(xué)工作。

2.提升教學(xué)基本功，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

教學(xué)基本功是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)人基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)所具備的基本能力，扎實(shí)良好的教學(xué)基本功是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的最好體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本所在。作為教師，要上好每一堂課，除了要有敬業(yè)精神與專業(yè)知識(shí)功底外，最重要的是具備良好的教學(xué)基本功，也就是具備四種能力，即處理教材的能力、組織教學(xué)的能力、表達(dá)表演的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段英語(yǔ)課程中，教師要幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并擁有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力；開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們記憶、觀察、想象、思維、創(chuàng)造等能力，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，雖然我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的改進(jìn)工作已經(jīng)全方位地開展，并取得了令人矚目的成果，但是，其仍存有諸多問(wèn)題亟需改進(jìn)。總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，每一名外語(yǔ)教育工作者都應(yīng)積極努力，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的21世紀(jì)復(fù)合型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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