中職數(shù)學活動課的教學實踐研究

張曦

摘要：中職教育是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。由于長期應(yīng)試教育模式和傳統(tǒng)落后教學思想的影響，現(xiàn)階段的中職數(shù)學課堂教育無法融入新課程改革的背景中，仍是以抽象的書本數(shù)學知識為中心，脫離了學生的實際生活經(jīng)驗，無法調(diào)動學生的學習積極性，嚴重影響教學成果的實現(xiàn)和學生綜合素質(zhì)的提高。而數(shù)學活動課的實施變革了過去單一的數(shù)學課程結(jié)構(gòu)和枯燥的教師說教模式，注重結(jié)合實際生活經(jīng)驗培養(yǎng)學生的實用型數(shù)學知識，以及利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從根本上改變了學生的學習態(tài)度，提高了學生學習數(shù)學的綜合能力，促進了數(shù)學教學成果的實現(xiàn)和學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 活動課 教學實踐研究

一、中職數(shù)學活動課的基本特征和主要意義分析

過去應(yīng)試教育模式下，中職數(shù)學教學以考試成績作為風向標，完全忽視了學生的主觀能動性。而活動課則是讓學生通過參加實踐活動，了解數(shù)學與實際生活之間的密切聯(lián)系，加深對所學數(shù)學知識的理解和認識，并學會用數(shù)學知識解決實際問題，從而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。中職數(shù)學活動課將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生在實際生活中自主發(fā)現(xiàn)問題，并將實際問題抽象為數(shù)學模型，并對其進行分析解釋，從而解決實際問題。在這個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中鞏固學生對數(shù)學知識的理解和掌握，同時提高學生的自主思維能力以及促進學生情感態(tài)度和價值觀的塑造。數(shù)學活動課的開設(shè)，可以有效彌補數(shù)學學科具體課程的不足，通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的學習興趣，加強對學生數(shù)學思維的鍛煉，實現(xiàn)興趣、特長、個性和諧全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

中職數(shù)學活動課具有開放性、綜合性、自主性等基本特征。開放性是指數(shù)學活動課不僅僅局限于有限的課堂和校園，廣闊的大自然和社會實踐生活都是活動課的課堂資源；在教學內(nèi)容和方法上也是開放的，可以脫離教材由教師選定，或者學生自選。綜合性是指數(shù)學活動課十分重視數(shù)學學科中各分支知識點之間的整合以及數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系。例如，數(shù)學中幾何與代數(shù)、數(shù)據(jù)與圖形、推理與計算等；多數(shù)數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中都有著廣泛的應(yīng)用，需要學生在活動課上用心去發(fā)現(xiàn)。自主性是指數(shù)學活動課真正讓學生成為學習的主人，教師只是起到必要的指導作用，能夠最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考問題，自主探索、自主選擇和決定包括學習目標、學習內(nèi)容、學習方式以及活動結(jié)果具體呈現(xiàn)形式等內(nèi)容。

二、提高中職數(shù)學活動課教學實踐水平的具體措施

加強師資隊伍建設(shè)，改變陳舊落后的教學觀念。傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師講解為主，學生主要是被動接受性學習。然而這種教學模式已無法適應(yīng)當前的教育形式，在新課程改革和職業(yè)教育的大背景下，學生不應(yīng)該是接受知識灌輸?shù)暮唵巍叭萜鳌保菍W習活動的主體和構(gòu)建者。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的個體差異，以促進學生個性化全面發(fā)展為目標，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件和空間。定期開展對教師的崗位培訓活動，學習前沿教育理念，與相關(guān)企業(yè)單位開展合作，組織教師定期到職業(yè)生產(chǎn)一線參觀學習，將課本理論與一線生產(chǎn)實踐相結(jié)合，以豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的實踐技能。

以中職數(shù)學教材為依托，多方擴展活動課教學方法。教材和課堂教學是中職數(shù)學教學的基礎(chǔ)教學資源。但是教材畢竟具有一定的局限性，不可能包羅萬象和面面俱到。因此，活動課就是對教材最好的補充，以教材和教學大綱為基本依托，靈活利用教材中的實例，深入挖掘教材中潛在的數(shù)學教學活動功能，圍繞概念、性質(zhì)、公理等數(shù)學規(guī)律性結(jié)論，培養(yǎng)學生建立實踐意識。從實踐中尋找規(guī)律性結(jié)論的應(yīng)用，再用親身實踐來予以證明這個結(jié)論。提高學生的自主探索精神，培養(yǎng)學生建立正確的實踐觀念。此外，活動課應(yīng)充分利用中職數(shù)學教材中的課后板塊，例如，“想一想”等內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計活動課的選題，既不脫離教材知識點，又能靈活運用和擴展所學知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

突出學生在學習中的主體地位，讓學生自主完成活動過程。實踐出真知，只有通過有效實踐才能使學生把學到的數(shù)學知識真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而在以后的實踐活動中加以應(yīng)用。因此，教師應(yīng)認真研究教材，同時結(jié)合中職教育面向職業(yè)化的具體情況，將實際事例作為數(shù)學活動課的教學載體，設(shè)計合理、可行性高的活動方案，盡量調(diào)動所有學生的學習積極性，鼓勵他們動手實踐，投入到探索學習當中，從而自主獲取知識和技能。采用小組活動的形式開展數(shù)學活動課。在執(zhí)行活動任務(wù)的過程中，小組成員各自扮演不同的角色，這些角色缺一不可、分工合作。這就要求學生之間相互配合，通力合作。教師在安排時應(yīng)充分考慮學生的個體差異，以學生自愿組合和教師適度調(diào)控為主，合理搭配小組成員構(gòu)成，保證每個成員都能有效參與到學習活動當中，主要的具體活動都要學生自主完成，教師只是起到引導和指導的作用。在小組活動中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和自我表達能力。活動結(jié)束后，教師應(yīng)進行適當?shù)狞c評和總結(jié)，用客觀、公平、公正的態(tài)度評價活動課內(nèi)容，讓學生更清楚地了解自己的學習情況，認識到自身的不足，明確下一步的努力方向，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓學生實現(xiàn)更大的進步。

（責編 田彩霞）