學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組建設(shè)

趙銀德

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式一改過去教師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的群體意識，提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。而小組建設(shè)是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；小組建設(shè)；管理；評價；座位安排

近幾年來，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，一種新的教學(xué)模式——學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)模式是在新課程改革理念下探索出的一種模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。這種模式以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式一改過去教師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的群體意識，提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。而小組建設(shè)是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，如何科學(xué)合理地建設(shè)學(xué)習(xí)小組，就顯得尤為重要。筆者現(xiàn)將自己在教學(xué)、班級管理中的小組組建和管理方法總結(jié)如下：

一、小組組建

小組的組建采取統(tǒng)籌分配、自愿結(jié)合的方式進(jìn)行。小組組員的組合以學(xué)習(xí)成績?yōu)橄龋瑢⑷鄬W(xué)生按成績平均分為4組，第一組為1號，第二組為2號，以此類推。第一組擔(dān)任組長，其他各組學(xué)生自己聯(lián)系組長，完成小組的組建。每組必須2、3、4號都有。在小組組建過程中，要求組長接納的組員必須服從組長的要求，接受組長的監(jiān)督，能和其他同學(xué)互幫互助。同時也允許組長在個別問題學(xué)生出現(xiàn)問題后，小組商議，寫出書面材料，上報班委會，將這樣的學(xué)生從小組中暫時清除。第一次組建的過程中，出現(xiàn)個別紀(jì)律差、學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生無組長接受的現(xiàn)象。筆者就適時地對這些學(xué)生進(jìn)行了思想教育，幫他們聯(lián)系了組長，并要求他們對組長就學(xué)習(xí)、紀(jì)律做出了書面承諾。有了這樣的約束，這些學(xué)生的思想有了很大轉(zhuǎn)變。

二、小組管理

小組組建成功以后，筆者著手進(jìn)行管理工作。小組管理主要由組長完成，要求組長根據(jù)各自組員的學(xué)習(xí)狀況、思想、紀(jì)律，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明四個方面制訂相應(yīng)的組規(guī)。組規(guī)的制訂由組內(nèi)四個成員共同完成。組規(guī)制訂好，經(jīng)筆者審查后，學(xué)生人手一份，自己工工整整地抄寫、裝飾，四人簽字后，拿回家由家長簽字，讓家長掌握自己孩子的情況。每個組的組規(guī)定好后，根據(jù)各組組規(guī)，組織班委會完成對班規(guī)的制訂。有了組規(guī)、班規(guī)的約束，學(xué)生的自我管理能力也提高了。

三、小組評價

小組評價采取輪流滾動式評價，2組評價1組，3組評價2組，以此類推。評價從制訂組規(guī)的四個方面進(jìn)行，小組內(nèi)各有分工，每人負(fù)責(zé)一個方面。每天進(jìn)行記載，下周一進(jìn)行總結(jié)，得分低的小組承擔(dān)本周衛(wèi)生工作。學(xué)習(xí)評價主要從上課舉手回答問題、作業(yè)完成情況兩方面進(jìn)行；紀(jì)律評價從到校情況、自主自習(xí)情況、平時表現(xiàn)三方面進(jìn)行；衛(wèi)生評價從個人衛(wèi)生、教室衛(wèi)生保持兩方面進(jìn)行；文明評價從文明用語、待人接物、個人禮儀四方面進(jìn)行。學(xué)習(xí)評價中的上課回答問題采取等差加分制，1號加1分，2號加2分，以此類推。這樣調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生的積極性。其他方面評價采取等分值，大家得分一樣。

四、小組座位安排

小組座位安排非常重要，這關(guān)系到小組內(nèi)的互幫互學(xué)、互相監(jiān)督。每個小組四個人。安排1、2號坐小組的第二排，1、2號同學(xué)能起到監(jiān)督、幫助3、4號同學(xué)的作用。3、4號同學(xué)在1、2號同學(xué)的引領(lǐng)、幫助下能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。小組在班級的座位由組長帶領(lǐng)組員自己選擇，座位實行上下、左右輪換翻滾，每兩周上下輪換一次，每四周左右輪換一次。這樣整個教室就活了。俗話說“人挪活，樹挪死”，這樣輪換，組與組之間互相學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)了凝聚力，增強(qiáng)了競爭力。

五、小組考核

小組考核每五周進(jìn)行一次，對五周得分最高的小組進(jìn)行獎勵。獎勵分團(tuán)體獎和個人獎。具體獎勵辦法、獎勵物品由班委會組織制訂、籌辦。小組考核牽扯到每個學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，每個小組在組長的帶領(lǐng)下，積極互幫互助，努力提高自己組的成績，組員之間團(tuán)結(jié)友好，關(guān)系更加和諧。

在這種管理模式下，學(xué)生參與到班級的管理中的方方面面，使學(xué)生深切體會到班級是自己的，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的榮譽(yù)。這樣提升了學(xué)生的思想意識，提高了團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。班級管理也更加輕松，班級很少出現(xiàn)上學(xué)遲到、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)、自習(xí)課說話等不良現(xiàn)象，好多事務(wù)不等教師說就有人主動承擔(dān)了。班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚、班風(fēng)良好，成績大幅度提升。期末考試全班46人，42人進(jìn)入學(xué)校下達(dá)的前3000任務(wù)數(shù)（任務(wù)37人），班級考核居全級20個班第二名。

參考文獻(xiàn)：

張四寶.二十四字教學(xué)模式操作手冊[M].太原：山西人民出版社，2013：26-50.