基于生活原型 活化數(shù)學(xué)課堂

陳少華

一、問題的提出

數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識又將應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。瑞士教育家皮亞杰認(rèn)為：兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的要求，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。興趣是最好的老師，是獲取知識的最大幫手，學(xué)生對學(xué)科的興趣，直接影響到他們對數(shù)學(xué)知識的探索和追求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材應(yīng)該來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。低年級學(xué)生年齡小，接觸的東西少，有很多知識來源于生活，貼近學(xué)生的生活實際，因此要讓學(xué)生在自己的實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決數(shù)學(xué)問題。因為數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，是一種方法的學(xué)習(xí)，不僅僅是記住若干個結(jié)論或概念，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所以，從學(xué)生生理、認(rèn)知特點出發(fā)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，筆者進(jìn)行了“基于生活原型，活化數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)研究。

二、解決問題的策略

1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)興趣

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。低年級學(xué)生年齡小，對感興趣的事學(xué)起來特別快，因此，筆者十分注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個生動、活潑的情境中學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的知識是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題。如：教學(xué)“認(rèn)識鐘表”的時候，跟學(xué)生做游戲：“同學(xué)們，你們知道老師幾點起床嗎？”先讓學(xué)生猜一猜，當(dāng)學(xué)生在猜的同時，讓他們在鐘表上撥出時刻。這時，學(xué)生都要爭著猜、爭著撥，在情境中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

2.例題生活化，易學(xué)易懂

“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，在教學(xué)過程中，筆者充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，在應(yīng)用教材時，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。如在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，筆者讓學(xué)生在課前統(tǒng)計本校各年級學(xué)生人數(shù)，上課時說自己統(tǒng)計的結(jié)果，然后問學(xué)生：“你們能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果提出用加法解決的問題嗎？”學(xué)生很容易就能提出問題，再問“你能寫出算式并解決嗎？”這樣學(xué)生就會根據(jù)問題自己寫出算式，共同探索怎樣解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

3.練習(xí)生活化，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在平時授完新課后，筆者經(jīng)常出一些與實際生活相聯(lián)系的題目進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（1）與生活問題相結(jié)合。如學(xué)完“認(rèn)識鐘表”一課后，布置這樣一個作業(yè)：“你最喜歡的動畫片是什么時候開始到什么時候結(jié)束？”這樣拉近了學(xué)習(xí)活動與現(xiàn)實生活之間的距離，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如設(shè)計路線圖、統(tǒng)計家人愛吃的水果等，這些也是與生活有關(guān)的問題。

（2）與實踐活動相結(jié)合。在“認(rèn)識人民幣”后，筆者在班中開了一個“超市”，在每件物品上都標(biāo)好價格，一部分學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，一部分當(dāng)顧客，進(jìn)行了買賣活動，最后讓學(xué)生交流各自在買賣過程中收付款的情況。把學(xué)生熟知的生活事例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)過買賣雙方的交易，學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)鞏固了人民幣的兌換，從中可以體會到現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識確實息息相關(guān)，兩者之間是一座相通的橋梁。

4.數(shù)學(xué)小日記，增添色彩

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”數(shù)學(xué)日記是兒童體驗成功的樂園，它可以使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗到歡樂、體驗到成功。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)日記是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度觀察和體驗生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)日記使學(xué)生體驗到成功，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生能更多地從生活中獲取數(shù)學(xué)知識、增長數(shù)學(xué)才能，又能把學(xué)到的知識與技能應(yīng)用于生活中。

三、取得的成效與應(yīng)該注意的問題

實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，能活學(xué)活用。但在教學(xué)中也存在一些問題，如個別學(xué)生不能將課本知識與現(xiàn)實生活很好地結(jié)合，這還需要在以后的實踐教學(xué)中進(jìn)一步去探討、去實踐。

實踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系，教師應(yīng)在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)新課程的價值。