我手寫我口

張梅

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，在平時的作文教學中，發現許多學生一聽到“作文”兩個字就感到頭痛。那么如何才能提高學生的寫作興趣和水平呢？下面筆者結合自己的教學經驗，談談個人的淺薄認識。

一、提高學生寫作興趣

教師應將培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情作為作文教學的重要原則。語文教師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平等有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。

學生寫作，需要源泉，也需要動力。語文教師要經常開展各種競賽活動，如“看圖說話、讀后感、寫作、評論、演講、自擬題目”作文競賽等活動，還可以組織“批改最佳作文”競賽，即在課余時間讓學生相互批改作文，評出較好者，予以獎勵。這些比賽增強了學生的自信心，大大地提高了寫作的興趣，這樣可以一改學生的厭煩情緒，由“我不想寫”到“我要寫”。

二、鼓勵學生課外閱讀

要提高學生的寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。多讀的確是一條通向學會寫作的成功之路。筆者向學生推薦《語文報》《中國青年報》《讀者文摘》《意林》等雜志，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

三、加強學生作文指導

為了提高學生的寫作水平，在寫作之前要先對學生進行作文指導，如審題和立意、選材和組材、開頭和結尾、過渡和照應等。對于學生起步作文的指導，要分兩個階段進行。第一階段教師要采用放鴨式，學生想寫什么就寫什么，自由抒發，字數不限。在批改時，將學生好的選材、語句詞加以收集、整理，及時反饋給學生。這個階段，不宜進行過多的理論指導，否則易使學生對寫作產生畏難情緒。第二階段則是學生在教師鼓勵、夸獎和大量訓練中自悟的過程，要加強理論指導。

四、教育學生堅持寫作訓練

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的寫作水平也不是經過短期的訓練就能提高的。只有堅持不懈，日復一日，年復一年地堅持才能真正提高。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要想真正提高學生的寫作水平，就必須讓學生多寫多練。教師可以要求學生每周寫一篇周記，半個月寫一篇作文，按時交給教師檢查批改。堅持經常，讓學生在實踐中慢慢摸索、總結、提升，學生的寫作水平就能逐漸提高。

五、教師注意批改方法，重視作文講評

作文評判在很大程度上影響著學生的寫作積極性。一個恰如其分、恰到好處的評判能夠促進學生不斷進步；反之，則可能挫傷學生寫作的熱情。所以，每一位語文教師在評判學生的作文時一定要慎之又慎，多一些鼓勵和表揚，一切從有利于學生的發展出發。但在現實作文教學中，不少教師特別是經歷過中考或高考的教師，在平常作文評判中習慣以中考或高考的閱卷要求來衡量學生的作文，并且常常不自覺地壓低學生的分數，以期盡可能地接近中考時的分數。這種做法的后果是可怕的，因為它讓大多數學生喪失了寫作的興趣。筆者以為大可不必如此，完全可借鑒魏書生老師的做法，讓我們的作文評判也多一些人文關懷。一個有效的方法就是要正確評定作文成績，多鼓勵學生，這樣學生就能體會到寫作的快樂，感到寫作有趣，從而更努力地寫好作文。如果作文常常不及格，學生就會失去信心，討厭作文。所以，教師對學困生的作文也應該找出閃光點，讓他們反復修改，然后給予肯定。這樣，原先對作文喪失信心的學生也會覺得經過努力會有希望，慢慢地就喜歡上寫作了。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為教師，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高，而應該學會欣賞，學會鼓勵。教師的作文評語應以鼓勵、表揚為主，適當指出不足之處。古人云：“他山之石，可以攻玉。”因此，作文講評是作文教學中不可忽略的重要環節。教師可把一些寫得較好的學生作文拿到班上朗讀、講評，然后再讓學生進行評議。這樣既可以使這些學生得到鼓勵，又可以讓其他學生從中受到啟發和借鑒，取人之長，補己之短，從而提高寫作水平。

總之，作文是語文教學中至關重要的一個環節，也是一項較為復雜而又艱巨的工作，它的長期性與長效性的特點，決定了對作文教學決不可持“三天打魚，兩天曬網”的態度，必須有持之以恒、長抓不懈的精神。作文教學是一項長期、艱苦、細致的系統工作。在這項工作中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力、提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。