有趣的種植區

侯遠秋

摘 要：在幼兒園里，種植區為幼兒親近動植物、探索自然打開了一扇窗，它是幼兒認識自然的物質條件，它對培養幼兒對自然的興趣、愛好以及擴大眼界等都起著重要作用。那么，怎樣才能讓種植區變得更有趣？如何積極發揮種植區的最大作用，讓幼兒真正做種植區的小主人呢？本文結合實踐進行分析，提出相關的解決方案。

關鍵詞：幼兒；種植區；小主人

一、問題的提出

在教室走廊的一端，有一片綠洲，那是我們班的種植區，里面有花有草，還有幼兒種植的小黃豆、絲瓜等。今天，種植區里來了一位新客人——黃瓜。幼兒的注意力全被吸引過去了，對這位新客人感到很好奇。一直以來，種植區總是很冷清。現今，如何讓種植區變得更有趣？如何積極發揮種植區的最大作用呢？

二、問題的分析

自然角是幼兒園常設的讓幼兒認識自然的場所，而種植區總是只提供一些盆栽，長期以來，它只起到陳列自然物品的作用，一直是個被我們忽視的地方。那綠色的盆栽和零落的小花朵提示著它的存在，我們很少去關心它、愛護它，也很少發揮幼兒參與的作用。

三、解決問題的行動方案實施

1.讓幼兒成為種植區的“小主人”

以往，筆者在帶班時每學期都創設自然角，要求幼兒帶一些諸如金魚、烏龜之類的小動物，蘋果、桔子、青菜、胡蘿卜之類的蔬菜水果，還有一些盆景、種植等，把幼兒帶來的東西往自然角的塑料架上一放就算完成任務。沒到學期結束，幼兒帶來的蔬菜水果早已枯爛，飼養的小動物也沒了，只剩下一只只空花盆，一個個空魚缸，最后就到一個角落里堆起來，每學期都如此反復著。直到有一天，班里的貝貝說：“我家有一只小白兔，可我舍不得帶來，因為我每次帶來的東西都死掉了?！边@件事引起了筆者深深的反思。回憶一次次創設自然角的過程和結果，發現自己創設的自然角只是擺設，對自然角的作用和意義認識并不足，每次創設都流于形式，沒有發揮自然角真正的功能，其教育價值得不到任何體現。

這學期我班的科學課題活動是“關于農作物的開發與利用”，筆者想將此真正地運用到自然角，開啟真正屬于幼兒的天地——種植區。筆者讓幼兒收集生活中的各種種子，并開展一系列相關活動，由認識種子到種植，特別在種植時，當幼兒在自己的小樹苗旁邊插上自己的小紅旗時，他們會非常興奮。其實種植區里的植物就好象內向的幼兒一樣，安靜地站著，其實它也需要人們的愛護才會生機勃勃，特別是剛種植不久的黃瓜寶寶，已經長出很多黃瓜。幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發芽到長葉、結果的全過程，這些經驗的獲得遠比看一個課件、看一幅圖片的效果要真實得多。早上，幼兒婷婷和鴻鳴在給黃瓜澆水，嘴里還小聲嘀咕著：“黃瓜寶寶，快喝水，你要快快長出小黃瓜哦?！迸赃叺狞S豆寶寶跌倒了，蕓熙悄悄地把他扶起來，就好象老師扶起摔跤的幼兒一樣……盡管中班幼兒年齡還小，做事不夠仔細，如給小黃豆喝的是熱水，給黃瓜澆的水太多了，可是這不妨礙他們對自然角的關心。每天到自由活動時間，他們都要去瞧一瞧，摸一摸。教師需要給幼兒提供實踐的機會，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發揮，讓他們的愛心在草、花中不斷地延伸，讓他們成為種植區的“小主人”。

2.讓種植區成為幼兒的“小老師”

黃瓜是先開花，再慢慢得長成一條條長長的黃瓜，黃瓜的皮不是黃色的，黃瓜的生長過程當中都是綠色的，只有開花時，花是黃色的。它的身上長了很多小刺，是白色柔毛。這些知識是種植區告訴幼兒的。還有那有著細細長長葉子的吊蘭、一小串一小串的黃豆、美麗的油菜花……幼兒用自己的眼睛在尋找著種植區里的小秘密。雖然，植物不會說話，但是它們以自己的方式告訴幼兒“我是什么樣的”。觀看農作物，比較水果和干果，觀察植物身上多出來的毛毛蟲和螞蟻，學習分類，幼兒在感性認識的基礎上，或多或少都能從中獲得一些自然知識。大自然是活教材，而種植區是活教材中不可缺少的一頁。教師需要引導幼兒觀察周圍的世界，積極探索，讓種植區成為幼兒的“小老師”，盡管它是沉默的。有一次，筆者在預覽資料時看到一張圖，大受啟發。同樣是種植農作物，他們設有記錄本，上面設計了讓幼兒每天澆水，并伴有幼兒的觀察畫。筆者也讓我們班的幼兒動手記錄，在種植區投放了幾個小本子，放手讓幼兒去種植、觀察、記錄，并多次組織幼兒開展寫生畫，不但能激發幼兒對大自然、對小生命的熱愛，同時也能增強幼兒的責任感。

新綱要指出：幼兒的科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。幼兒觀察力的提高對幼兒思維的發展、語言表達能力的發展也十分有益。每次寫生，幼兒都觀察得特別認真，在記錄方面有了很大的提高。而且不愛吃蔬菜的幼兒現在都特別珍惜每次收獲的蔬菜，現場制作成食物后，幼兒都是一掃而光，回到家還特別興奮地向爸爸媽媽講述。

我們的種植區不是擺設，種植區的創設與利用只是幼兒園教育與環境創設的一個小方面。它應該是充滿活力的，只要我們注意合理地開發與利用，并且拓寬教師的知識面，充分發揮幼兒學習、動手的能力，發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，讓活動有序地開展，就能使幼兒真正地成為環境的主人，真正地讓種植區與幼兒互動起來。

參考文獻：

戴美芳.種植區的創設與管理[J].華章，2012（16）.