淺談幼兒期閱讀的教學(xué)對策

房淑慧

摘 要：幼兒時(shí)期的教育對幼兒的成長有極為重要的影響，做好幼兒期的閱讀教學(xué)不但能夠提高幼兒的智力，更能夠使幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對幼兒未來的成長與發(fā)育有促進(jìn)作用。本文對幼兒期閱讀教學(xué)的對策進(jìn)行研究，旨在提高幼兒閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒期；閱讀教學(xué)；對策

一、引言

近年來，針對幼兒的各種教育快速發(fā)展。幼兒期作為人類成長的最初階段，使得幼兒的心理與生理都擁有一定的特性，這是幼兒教育的難點(diǎn)與特殊點(diǎn)。針對于此，做好幼兒期的閱讀教學(xué)成為幼兒園不得不正視的問題。目前，有不少專家和學(xué)者展開了幼兒期閱讀教學(xué)對策的探究，但并沒有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出具有針對性的解決對策。基于此，本文研究幼兒期閱讀教學(xué)的對策，以期能夠提供有益的參考與借鑒。

二、利用繪本閱讀提高幼兒期閱讀教學(xué)的質(zhì)量

如上文述及，幼兒的特殊生理階段決定了幼兒心理和生理的特殊性。因此，從幼兒期教育的具體情況來看，幼兒不容易對一件事產(chǎn)生長久的興趣。在幼兒期的閱讀教學(xué)中，幼兒不容易投入精力，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)得不到幼兒的配合，這也是阻礙幼兒期閱讀教學(xué)進(jìn)行的主要原因。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒往往對有趣的事物擁有較為長久和濃厚的興趣。因此，幼師和家長應(yīng)充分利用幼兒這樣的特性進(jìn)行引導(dǎo)，即通過充滿趣味的事物讓幼兒對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒主動積極地進(jìn)行閱讀。

繪本最大的特點(diǎn)就是采用圖文結(jié)合的方式講述故事。繪本往往將有趣的故事通過簡單的文字?jǐn)⑹龊途赖膱D畫相結(jié)合，這種特殊的方式就能夠有效地引起幼兒的興趣。幼師和家長應(yīng)充分利用繪本進(jìn)行幼兒期的閱讀教學(xué)。幼兒在面對擁有大量精美圖畫的繪本讀物時(shí)，情緒將變得高漲。相比讀純粹的閱讀刊物，幼兒的興趣和積極性明顯提高。因此，使用繪本進(jìn)行幼兒期的閱讀教學(xué)就能夠極大地引起幼兒的興趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

更重要的是，在進(jìn)行幼兒期的閱讀教學(xué)中，幼師和家長往往會擔(dān)心幼兒接受能力等方面的問題。一方面，閱讀的內(nèi)容不能太過高深，這會讓幼兒難以理解，從而降低教學(xué)的有效性；另一方面，幼兒的識字認(rèn)字能力還較為欠缺，這就導(dǎo)致幼兒無法閱讀文字描述較多的讀物，無法閱讀較為深奧的讀物。而繪本中含有的文字描述大多是簡單、容易被理解的，這就能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行閱讀，也就能夠避免幼兒因?yàn)闊o法理解閱讀內(nèi)容而產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而降低閱讀興趣。

三、利用“故事會”的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)

同理，根據(jù)幼兒特殊的心理和生理特性，幼師完全可以開展集體性的閱讀教學(xué)活動提高幼兒期的閱讀教學(xué)有效性。

所謂“故事會”形式的閱讀教學(xué)模式，就是指以開展故事會的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先，幼師可以在游戲教學(xué)的時(shí)間組織幼兒共同閱讀童話故事或者繪本。此時(shí)，幼兒處于一個良好的閱讀氣氛中，這就能夠讓幼兒之間產(chǎn)生比較的心理，進(jìn)而促使幼兒更認(rèn)真、更積極地進(jìn)行閱讀。

其次，幼師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀之后展開討論和交流。此時(shí)，幼師引導(dǎo)幼兒通過故事會的形式將自己閱讀的內(nèi)容與其他同學(xué)進(jìn)行分享。在此過程中，幼兒為了能夠更清楚、明白地表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容，為了能夠體現(xiàn)自己閱讀的故事生動有趣，就會加深對閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而促使幼兒更加認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。

簡單地說，以“故事會”的形式進(jìn)行幼兒期閱讀教學(xué)就是通過集體性的閱讀和交流，利用幼兒之間相互比較的心理特性營造一種良性競爭的氛圍。在這種氛圍中，幼兒的積極性和主動性才能夠被最大化地激發(fā)，從而對閱讀產(chǎn)生興趣，以此提高幼兒期閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

四、閱讀形象卡通化及形象化

為了進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣，并以此達(dá)到提高幼兒期閱讀有效性的目的，幼師和家長就可以將閱讀形象卡通化及形象化。通過這種更加生動的方式，將幼兒閱讀中的人物表現(xiàn)出來，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的興趣。

例如：幼師可以組織幼兒在游戲活動環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬演出，如可以以《哪吒傳奇》這種故事讀物為藍(lán)本，引導(dǎo)幼兒按照其中的故事情節(jié)進(jìn)行表演。此時(shí)，幼兒就可以在現(xiàn)實(shí)生活中接觸到故事中鮮活的形象，并且能夠引導(dǎo)幼兒將對故事人物的喜愛上升到另一個層次。

此外，幼師還可以與幼兒家長取得緊密的聯(lián)系，通過溝通家長就可以在家庭游戲中進(jìn)一步完成閱讀形象的卡通化及形象化。通過類似的活動，不僅加強(qiáng)了家長與幼兒之間的互動，更能進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。

五、結(jié)束語

總的來說，要提高幼兒時(shí)期閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須抓住幼兒特殊的心理和生理特性，以幼兒的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒主動、積極地進(jìn)行閱讀，讓閱讀教學(xué)得到幼兒的配合，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。這就需要幼師和幼兒家長共同努力，從閱讀對象進(jìn)行改變，可以使用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)。同時(shí)，幼師也可以利用“故事會”等形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)上升為一種集體活動，并以此激發(fā)幼兒的興趣。最后，幼師和家長可以逐步實(shí)現(xiàn)閱讀形象的卡通化與形象化，進(jìn)而提高幼兒的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

宋麗萍.幼兒早期閱讀淺議[J].池州師專學(xué)報(bào)，2004（8）：128-129.