初中生物理學習五法

周明

有一句話道出了各科的特點：“物理難，化學繁，數(shù)學習題做不完?！碧貏e是剛接觸物理的初中學生多反映物理難學，不好理解，面對著一道道的物理題，就像是霧里看花一樣，總有“不識廬山真面目”之感。其實，只要學生掌握了該科的學習技巧就很容易學習了。

一、反復分析、琢磨物理概念

能不能學好物理，在很大程度上決定于能否將物理概念理解得透徹。物理概念因其抽象性，單靠教師的“言傳”并不能傳神地表達出概念的本質，而只有自己做到了“意會”才能真正領悟出它的全部內涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復分析、琢磨才能體會得到，所謂“師傅引進門，修行在個人”的意義正在于此。如“摩擦力”這個概念，書中是這樣下定義的：“兩個互相接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力?！苯?jīng)過分析，我們可首先找出概念中的關鍵字句，如“互相接觸”“相對運動”“接觸面上”“阻礙相對運動”等，然后琢磨、體會這些字句的含義?！盎ハ嘟佑|”說出了摩擦力產(chǎn)生的首要條件，由此可聯(lián)想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢？顯然不是，一個“當”字揭示出了“摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著“相對運動”，那么什么是“相對運動”呢？“相對”二字應該是指這“兩個互相接觸的物體”，由此意識到判斷兩個互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦力的依據(jù)，應該是看這兩個物體是否發(fā)生了“相對運動”，而不是看這兩個物體是否發(fā)生了“運動”，“接觸面上”告訴了我們摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對運動”則說明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對運動”而不是“阻礙運動”，那么它的方向就應該與“相對運動”的方向相反而不是與“運動”的方向相反，由此可悟到摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過這樣的反復分析、琢磨，我們對摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會清楚、透徹，哪里還會有似是而非之感。

二、學會對物理實驗的層層剖析

物理是一門實驗科學，縱觀課本上的實驗內容，演示實驗、學生實驗、課后小實驗、小制作等，大大小小不下百十個，由此可見物理與實驗的不可分割性，這么多實驗如何才能搞得清，弄得明呢？所謂“萬變不離其宗”，其實無論什么樣的實驗，無外乎都由這么幾部分組成，實驗的目的、原理是什么？需要哪些器材？分幾步進行？每一步要滿足什么樣的條件？如何滿足？要觀察什么？記錄什么？如何分析觀察到的現(xiàn)象？整理記錄到的數(shù)據(jù)？最后得到的結論是什么？如在“焦耳定律”這節(jié)課中，書中一開始就給我們提出了這樣一個問題：“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，這是為什么？”由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關系，這便是焦耳定律實驗的目的。如何進行研究呢？聯(lián)想到物體間熱傳遞的規(guī)律和溫度計的制作原理便設計出了書中所繪實驗裝置，由此便把電流放出熱量的多少形象地轉化成了液柱上升得高低，這便是該實驗的原理。分析可知，該實驗需分三步進行，分別研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻、電流、和通電時間的關系，在這三步中，當我們研究電熱與電阻的關系時，就必須保證電流和通電時間相同而電阻不同；當研究電熱與電流的關系時，就必須保證電阻和通電時間相同而改變電流；當研究電熱與通電時間的關系時就應該保證電流和電阻的大小相同而通電時間不同。那么書中又是如何達到這些要求呢？第一步中采取的辦法是把兩個不同阻值的電阻接成了串聯(lián)電路；第二步中采取的辦法是比較同一個燒瓶中液柱上升得高低，而用變阻器改變它的電流；第三步是通過觀察每一步中條件改變前后液柱的升降情況，得出了焦耳定律的內容。在平常的學習中，如果我們對每一個實驗都能這樣環(huán)環(huán)設問、層層剖析，學生掌握起來就容易多了。

三、通過實踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解

學習理科離不開計算，初學者對物理公式中各物理量間的對應性以及確切的物理含義往往不可能一下子就理解得透徹，因此常常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，這就要求學生要學會通過實踐來加深對物理量含義的確切理解。

四、學會歸納、總結類似知識點

大千世界，紛繁復雜，但在哲學家看來，無非是物質或精神；而在生物學家看來，無非是動物或植物?？梢?，只要我們學會發(fā)現(xiàn)其共性，找出其本質，便都可化繁為簡，化難為易。學習也正如此，我們若學會了對類似知識點的歸納、總結，那么繁雜的物理內容便化成了簡單的幾個部分，學習起來自然就會輕輕松松、游刃有余。例如：在物理量的定義中，速度、密度、壓強、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那么多的演示實驗，卻幾乎都是用控制變量法，只要我們掌握了控制變量法的實質，所有的實驗便都迎刃而解了。

五、學會調整自己的情緒，注重感情投資

我們都知道，“感情的力量是神奇的”，它在學習中的作用猶如化學中的催化劑。學習的過程本就是艱辛的，甚至在大多數(shù)學生看來是個單調、枯燥的過程。如果再有情感的反面效應，那么什么樣的方法都將是徒勞無效的，如果我們能在枯燥的學習過程中寓于神奇的感情力量，那么，我們的學習就會其樂無窮。