在高中藏數學教學中運用多媒體的認識

當老

摘 要：目前多媒體教學的形式在教學中廣泛運用，能否使用多媒體教學，成為衡量教師的標準之一。多媒體教學的形式給高中藏數學課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。但是，我在實踐中發現，多媒體教學形式在高中藏數學的教學過程中，有時起到了畫龍點睛的作用，有時卻產生了畫蛇添足的弊端。就此現象，筆者在此談談在高中藏數學教學中使用多媒體的認識。

關鍵詞：高中藏數學；多媒體教學；認識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-058-01

我所在的學校是一所以藏為主類完全中學，學校的課程基本以藏語教學為主，面向的學生是來自偏遠農牧區的藏族學生。他們在學習藏數學時，因為種種原因顯得非常吃力，尤其面對高中數學時更顯困難。近幾年學校接通了網絡，配置了多媒體教具，使用多媒體教學成為了學校的一股潮流。我通過幾年的教學感覺到，多媒體形式在高中藏數學教學中有好的一面，也有不足的一面，具體可以總結為以下幾個方面。

一、多媒體形式在高中藏數學教學方面的優勢

1、多媒體教學形式擴大了藏數學課堂教學的信息量。藏數學教學要提高質量，就是要使學生掌握大量、更多的相關數學知識，從而發展數學思維、形成數學能力。因此，從某種方面來說就是要在一定時間內為學生傳導有效信息越多，學生學習的效率越高。傳統課堂依靠教師在黑板上演算展示，一節課講不了多少相關知識，采用多媒體教學，教師節省了大量的板書時間，從而盡可能地擴大了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞的信息量。讓學生盡可能多的接觸相關知識，開闊眼界，拓展思維，認識數學。

2、多媒體教學形式能更好的創設情景，加深認識。高中藏數學給大多數藏族學生的感覺是難，不知道那些公式、定理到底在講什么。僅靠教師講解創設情景，引導學生進入學習狀態，幾乎是個不可能完成的任務。而在藏數學課上利用計算機的多媒體特性，把公式、定理通過有聲的畫面展現成生動的形象，就很容易把大多數藏族學生引入公式、定理所表達的含義中，進而體會公式、定理的目的，掌握使用方法，從而獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把數學知識與認識事物結合起來，這樣既掌握了藏數學的指示，又提高認識世界的能力。

3、多媒體教學形式能更好的活躍課堂氣氛，激發學生學習藏數學的興趣。在多媒體教學中，教師可以創設與教材密切相關的情和景，把無聲的語言、有聲的語言、文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地展現在課堂上，并將傳統藏數學教學中無法展現出來的東西也一一呈現在學生面前，把學生的各種感官最大限度地調動起來，使學生們興趣盎然，生機勃勃地投入到學習中。這種感官刺激，也能更好地激發學生學習藏數學的興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性，使他們能夠真正的走進藏數學。

二、多媒體形式在高中藏數學教學方面的不足

1、容易產生教師只重視課件，忽視了與學生交流的情況。多媒體課件都是預先制作好，很難根據課堂的實際情況作出臨時調整。所以在進行藏數學課堂教學時，容易出現教師不能根據學生實際表現，及時調整思路有針對性地施教，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件中引導，讓課件統治了課堂。教師按照課件照本宣科，學生跟不上思路，就自暴自棄，一堂課師生各行其是，活生生的師生交流被冷冰冰的人機交往所取代，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。

2、容易產生教師過分重視知識量的灌輸，忽視了學生實際接受能力的情況。多媒體教學因為便利條件，課件內容呈現高密度、大容量、快節奏已成事實。這種情況索然為提高藏數學教學效益創造了便利條件，但內容過多，過細容易造成忽視學生承受能力的情況，讓學生吃不下，消化不了。所謂“欲速則不達”，凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，多媒體課堂教學一定要恰當控制教學內容與節奏，以有助于學生接受與消化為前提進行課件制作，而不能想當然的見到相關資料就使用。

3、容易產生教師過分重視課件的吸引力，忽視了課堂任務的情況。多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。可是，有些教師為了迎合學生好新鮮的口味，吸引學生的眼球，一味追求新奇、刺激，甚至插上與授課內容毫不相干的圖片、音樂、視頻，忽視了課堂教學的目的和任務。這樣做雖然學生上課的興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節課過去之后，反而造成學生注意力分散，什么也沒有留下，給課堂教學帶來負面影響。

三、利用多媒體上高中藏數學課時應該注意的事項

1、高中藏數學教師應該樹立正確的多媒體使用觀念。在高中藏數學的教學中，多媒體教學形式給我們的藏數學教學帶來了極大的方便和成效，但是我們必須始終要明確一個觀念，那就是，多媒體教學形式只是高中藏數學教學形式的一種，它不能幫我們包打天下。多媒體教學首先要服務于我們的教學目的，其次要服務于我們的教學內容，還要服務于學生的實際狀況。使用多媒體教學，要從這三點出發，才不容易讓我們錯用多媒體教學的形式，從而發揮多媒體教學的優勢。

2、高中藏數學教師要注重數學思想與數學方法的有機結合。多媒體教學形式給我們創造了展示大量內容的平臺，但在制作展示內容時，我們要注重數學思想和數學方法的有機結合。其實，在高中藏數學中，許多數學思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。只是數學方法比較具體，是實施有關數學思想的技術手段，而數學思想是屬于數學觀念一類的東西，比較抽象。因此，在制作高中藏數學課件時，要注重設計能加強學生對數學方法的理解應用的內容，以此促進學生對數學思想的了解，是數學思想和數學方法得到有效的交融，讓藏族學生真正了解數學，掌握數學。

3、高中藏數學教師要結合教材，把握層次，循序漸進。高中藏數學是一門相對靈活和具體的學科，教學大綱要求教師靈活教學，學生靈活學習。所以我們在制作多媒體課件時，要根據教學大綱精神進行制作。教學大綱按照“了解”、“理解”、“會運用”三個具體要求來衡量教學進度，任意提高和降低要求都會給這一基礎知識的教學帶來困難，因此，準確把握這幾個層次來制作多媒體課件非常重要，既不要拔高，也不要降低。根據教材內容，學生實際，循序漸進的制作多媒體教材，讓藏族學生掌握教材設計的數學思想和數學方法。