淺談如何在語文教學中激發學生興趣

馬艷彬

興趣是最好的老師，在教學中激發學生的興趣，點燃他們的求知欲望，調動起他們學習的主動性和創造性，使之在愉悅中充分發揮潛能，求得知識，為此，在教學中，我們要采取各種方法，激發學生興趣，使學生在愉快的心情中習得知識，提高素質。以下，筆者談談自己在教學中的些許做法。

一、巧設疑問激發學生興趣

興趣是最好的老師。而激發學習興趣的最佳手段，莫過于置疑、激疑、導疑。例如在學習說明文時，許多學生感到學起來枯燥，不像小說、散文那樣吸引人。根據學生的這一普遍心理特點，在講授說明文的時候，我巧妙設置疑問，引起學生興趣。

如學習《食物從何處來》這一課時，我先將課題寫在黑板上，然后加上一個大大的“？”。我說：“人天天吃食物，人以外的生物都有食物嗎？什么叫食物？食物到底從何處來？"學生邊閱讀邊思考。開始學生有些不以為然，后來讀出了東西，讀出了門道，覺得”食物"并不簡單，引起了極大興趣，并通過認真閱讀，知道了一切生物都需要食物；食物是一種供應能量的物質；水和礦物質鹽類不屬于食物；除了個別細菌外，其他一些生物都是靠綠色植物的光合作用獲得食物的。學生們的興趣被調動起來了，我趁機講：“說明文其實并不枯燥，學習說明文就像吃花生一樣，剝皮吃瓤，味在其中；學習小說、散文，就像看金魚，透壁觀鱗，情景易見。”此喻雖不十分恰當，但學生們覺得在理，枯燥也變為有趣。

傳統教學方法往往是教師講一課，學生學一課，學生在教學過程中處于被動地位。久而久之，學生自學能力低下，教學效率不高。為了引導學生走出被動學習的泥潭，在教學實踐中，我們可以采取設疑法，激發學生興趣。如在布置家庭作業的時候，把預習新課作為重要內容，通過預習性自學，使他們掌握了新課的一些淺顯知識點。學生可以運用工具書、查閱資料等方法和途徑，在預習中加深對新課的理解程度，并找出難點問題。這樣，學生帶著問題進入課堂學習，教師帶著問題實施課堂教學。既能使學生的學習變成主動行為，又能夠提高學生的自學能力和發現問題、分析問題和解決問題的能力，使原本充滿問題的教學實踐過程，變成充滿樂趣、師生互動的交流過程。

二、以興趣引導興趣

在教學中，教師可從學生的其他興趣入手，抓住時機及時引導，使學生產生學習興趣，這也是一種不錯的激發興趣的方法。

例如，我在講《醉花陰》這首詞的時候，為了讓學生了解李清照這位千古才女，并對這首詞產生興趣，我首先向學生介紹了李清照和丈夫趙明誠的故事。

當初，李清照把這首詞寫完之后，寄給了在萊州做官的丈夫。趙明誠一看：天啊，這也寫得太好了。但是趙明誠不甘心，覺得不能輸給妻子。于是他把自己關了起來，廢寢忘食想了三天三夜，寫出了五十首詞。然后耍了個小心眼，他把這五十首詞和李清照的這首《醉花陰》混在一起，送給了自己的一個朋友，讓他看怎么樣。這個朋友看后只說了一句話：“就三句寫得好。”趙明誠問：“哪三句？”這個朋友說：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”而這三句當然是李清照的《醉花陰》里的。

這個小故事很能證明李清照的詞達到的高度。一石激起千層浪，學生聽了這個故事不禁議論紛紛，對這首詞產生了極大的興趣和期待，從而大大提高了學生學習該詞的主動性，課堂效果顯著增強。

再如，我班有一名男生學語文興趣不高，但唱歌興趣濃厚。一次學習文言文《愚公移山》，我給學生講：“《愚公移山》寓言故事多么古老啊。可是現代人竟然從中悟出了新意，創作出了歌曲，歌詞意境也得到了嶄新的升華，表現出現代人不懈追求的精神。有好多歌手明星的歌曲都是從文學作品中得到的靈感。”

下課后，孩子們和我探討起了周杰倫、超女，我也向他們講述自己欣賞音樂和文學作品的“通感”，孩子們懂得了語文這一學科的奇妙所在。

三、緊跟時代步伐，激發學生興趣

寫作一直是語文教學中的頭等難題，雖然教師絞盡腦汁，可是一提到作文課學生仍然叫苦連天，但是很多學生喜歡在網絡上發表帖子，灌水、跟帖等，于是，我便以學生喜歡的、學生喜聞樂見的網絡為平臺，給學生提供一個自由的寫作空間。

很多學生都有QQ號，教師學生之間也經常用QQ交流，而且大部分學生都開通了QQ空間，在空間里寫日志、發照片、寫心情等，成為學生自由抒發情感的地方。于是，我開始實施把QQ空間開辟成學生寫作戰場的計劃。

首先，我邀請學生加為好友，告訴他們空間里有我寫的小文章，隨時歡迎他們來踩踩，可以發表自己對文章的觀點、看法，也可以向教師大膽提出自己在學習方面的疑問、見解及意見，如果有好的建議我在課上會有獎勵。一下子，我的空間點擊率大大上升，很多學生看過后都會留下只言片語。接著我建議他們也嘗試把QQ空間當成一個心情日志本，心里想什么就在上面寫什么。我常去他們空間里看一下他們的日志與心情。每次去，我都會像好朋友一樣給他們寫留言，有理解、有勸慰、有鼓勵、有贊美、有建議。

通過QQ我與學生在網上像朋友一樣聊天，避免了學生對我的畏懼心理。我的真誠讓越來越多學生信任我，喜歡和我交流。學生在QQ空間里自由地寫東西、自由地選擇讀者，把自己的真情實感抒發出來，不知不覺中寫作能力也有了一定的提高。

四、披文入情，以情激趣

情感是運用語言文字來表達的，作者緣情而發，把自己強烈的情感演變為文字。因此，激發情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號。”

讀者若不能透徹地了解文字的情味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號，怎能接近作者的旨趣呢？教師一定要注意突出其中"姿態橫生"的那種情緒，涉及課堂語言時，要以形象出之，聽教師講課，使學生置身作品情節之中，情趣盎然。

例如，一些詩詞蘊含著豐富的意象，有著獨特的意境，在教學中我們可以啟發學生在深刻理解詩詞意境的基礎上，利用多種藝術形式進行合理的發揮，再度創造優美的情境。

在教學馬致遠《天凈沙·秋思》這首詞時，我先給學生留了個“別出心裁”的預習作業：同學們拿起自己的彩筆，模仿書中“古道西風瘦馬”的畫面，以“枯藤老樹昏鴉”或“小橋流水人家”為題，畫一幅畫，請同學們把握意境，進行合理想象，畫出自己的“秋思”圖來。學生交來很多作品：有畫盤根錯節的枯藤，在風中吟唱的；有畫一條曲折的古道，撒落一地細碎殘陽的；有畫長長的路上，鋪滿了飄零的落葉的……

課上，我讓學生結合自己的繪畫作品，揣摩作者的心境。學生對詞的感悟遠遠超出我的預期，而且有自己獨特的理解。這樣通過再造意境，無疑為提高學生詩詞欣賞水平起到了很好的引導作用。

語文教學形式不拘一格，雖無一定之規，但有一定之妙，因此，在教學中，教師一定要在激發學生興趣上下功夫，使學生對語文學習產生足夠的興趣，最大限度地激發學生的求知欲望、挖掘學生的探究潛能，讓學生學得有滋有味、有聲有色。

（責編 金 東）