我國職業高中班級管理辦法研究

孫海龍

摘要：本文主要對職業高中班級體管理的辦法進行研究與創新。怎樣做好職業高中學生管理，對這階段學生的心理和思想怎樣調控，才能讓職業高中的學生能夠既學到職業技能，又能在走向社會時候樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，這些問題都是我們作為職業高中班主任所要研究的問題。在職業高中班級中進行教學管理，就要對管理辦法進行創新，改變以往的陳舊管理辦法，讓更多的學生融入到班集體管理中來，充分發揮學生的潛能。另一方面，在職業高中管理中，班主任要根據學生所學職業和學生個體差異性對學生進行管理，讓職高辦學能夠健康發展。

關鍵詞：班級 管理 創新 特色 管理 職業 高中

一個班級管理的質量如何，在一定程度上取決于教師的管理水平，同時也決定學校的辦學質量和效果。所以，在職業高中，教師、學校要下大力氣抓好班級管理與建設，要讓班集體從一開始就樹立好班風。在學校班集體中，班主任是班集體的管理者、領導者、建設者，在班集體中所有的事物中起到決定性作用。職業高中與普通高中在管理上面還有不同之處，主要是在于普通高中學生是學習專業技能為主要目的，在基礎文化課程上學習較少，這就需要我們在學生人生觀、價值觀上對學生進行正確的引導。職高學生有著自己的特點，思想比較活躍，給職業高中班主任管理上帶來一定困難。所以，班主任在管理水平上要求創新，提高班主任管理理念，教師要多從德育上為學生進行管理，注重學生專業特色管理，為職業高中教學提供一定理論支撐。

一、實施班級特色管理的可行性

我們對目前職業高中班集體管理的現狀進行研究，由于職業高中的特殊性和學生現實整體素質所決定的，我國一些職業高中班主任在管理上存在觀念陳舊，在管理過程中還是以班主任一言堂、一人說了算的模式為主。這樣的班集體管理模式使得學生不能進行民主，在班集體一些活動上，教師自己說了算，學生往往只是作為參與者，沒有發言權，在一些活動上體現出來被動性，管理模式暴露出來機械化，沒有人文關懷。班主任在班集體管理過程中，并沒有考慮學生主體地位，學生的能動性不能完全體現出來，這種管理模式的出發點就是管理好班集體的日常秩序，在學生評價方式上也不是多元化，要求學生能夠遵守學校規章制度就行。學生在班集體管理中，沒有體現出來個性和活力，學生在班級體中沒有主動性，往往導致學生缺乏精神。

這樣的培養模式對于職業學生走向社會是不利的，我們要看到職業學生存在一定自信心不足。這些學生在文化課基礎上較差，不同于普通高中的學生，在管理模式上不能采用普通模式。在管理上要抓住職業高中學生的個性的一面，職業高中學生的精力都比較充沛，愛好表現自我。但是不同職業的學生在個性方面往往體現不同，我們能夠了解每個專業學生都有各自的個性和特點，我們班主任在管理班集體的時候就要針對各個專業學生個性進行管理。班主任以創新管理模式進行管理班級，通過不斷地嘗試，最終成為自己的管理特色。

二、班級特色管理的具體實施方法

班主任在管理職業高中班集體過程中，要進行分層管理，就是說班級管理和學生自我管理相互結合進行管理。教師在管理班集體過程中要把學生作為班集體中主要角色，要讓學生體現主動性一面，不要學生成為被管理者，讓學生實現自我管理的局面，教師定期給學生制定班風、規章制度，要求學生按照班集體的規定進行管理。這樣的管理模式可以讓學生多鍛煉，給學生更多的發展空間和時間，學生在參與班集體管理過程中體現自身價值的一面，在參與管理中不斷地發展自我，最終形成自己的班級特色。

（一）尋找一種適合本班學生的管理機制

職業高中班集體管理中各個班集體，因為學生所處的專業不同，班集體之間管理模式也不相同。所以，我們在管理班級中需要找到自己班集體管理模式，這個管理模式能夠讓學生充分地發展自我，讓學生能夠成為班集體中主角，學生在自己所在的班集體中充分地展現自我。班主任在學生作業、出勤率、衛生執行等環節上，要盡量做到公平公正，做到評價模式一致性，這樣統一的評價模式，才能很好地約束學生自我管理。班主任在管理班級中也要善于利用班管部，做到給班干部放權，讓班干部能夠有一定權力來處理日常活動內容，讓班干部也做到獎賞分明，這樣在班集體中樹立好班干部的威信，班干部才能夠管理好學生，才能夠幫助班主任管理好班集體。

（二）組織富有專業特色、班級特色的活動

好的班級體能夠為學生發展提供一個好平臺，讓學生在班集體中充分展示自我，也能夠讓學生在班集體中感受班集體的榮譽感、集體感。我們職業高中所提倡班集體管理模式是結合自身專業，以自身專業的特色為依托進行管理，這樣的管理模式有利于學生身心成長。首先，班主任要放權給班級學生，讓學生多結合自己的專業進行搞活動，活動方案多是自己專業的內容，讓學生自己動手進行設計。學生多參加班集體活動，才能夠增加班集體的責任感、集體感，學生有了責任感才會維護這個班集體的榮譽。

三、結語

總之，我們職業高中班集體管理上要求教師進行管理規范化、創新性、有特色，不能局限于傳統的管理模式。教師在管理班集體中要做到評價及時、準確、平等，這樣的管理模式才能樹立好的班集體班風，讓學生有信心參與到班集體管理建設中。同時，也能充分調動班主任自覺提高自身素質的積極性，有力地促進學校對班主任工作的管理。

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（責編 金 東）