教師如何輔導學生進行主題創作

殷曉雅

摘要：主題畫在小學美術教學中數量非常大，是小學美術教學工作中的重要部分。學生在幼兒階段學過一些繪畫技法，到小學階段已經積累了豐厚的造型素材，我們教師要做的就是對其運用能力進行訓練和提高。對此我從以下幾個方面去對學生加以引導。

關鍵詞：小學美術教學 主題畫 輔導

一、準確理解題意

例如，奧運的精神是：“更快、更高、更強”的奧運精神。怎樣讓學生在繪畫中體現奧運精神呢？首先，學生一起通過電腦等了解奧運的歷史和項目，明白高就是高度，快就是速度，強就是力度。這樣學生很快就選擇了適合表現“快、高、強”的運動項目，從不同角度更準確地體現奧運精神。為此，我設立了兩個主題，讓學生進行創作。

主題1：更快、更高、更強的奧運精神

其中有個叫趙岳的學生畫了一幅畫叫《千鈞一發》，畫中描繪了奧運會中運動員正在打乒乓球的瞬間。他說：“我熱愛乒乓球運動，因為它能磨煉人的頑強意志和快速反應力。它最能體現‘更高、更快、更強，它還為祖國爭得了許多榮譽。”

主題2：怎樣才能成為一名奧運選手

和學生一起反復討論，從兩個方面來表現主題，一方面是運動員要成為奧運選手必須刻苦訓練、奮力拼搏；再就是要“從小抓起、從小培養、從小訓練”。賈佳的一幅畫《學舉重》描繪了一群農村的小伙伴正以扁擔做杠桿，南瓜作杠鈴練習舉重，他們中間誰能成為未來的奧運選手？殷麗洋的畫《黃土地的夢》描繪了一群黃土地上的孩子們正跟著他們崇拜的姚明哥哥學習打籃球。我相信，他們一定能實現奧運夢。

二、構思巧妙

構思巧妙也就是說要選取最精彩的瞬間來表現主題。如創作“勝利啦”這一主題時，學生通過回憶及自己的感受，用“勝利的手勢”“舉著五星紅旗”“親吻獎牌”“高舉獎杯”等等，巧妙地表達了勝利的喜悅，而不是概念化的讓運動員站在領獎臺上。

三、豐富表現

（一）構圖新穎別致

新穎別致的構圖會給人耳目一新的感覺，更能準確的表達學生的創作情感，但是，學生在構圖中經常會遇到很多困難，比如構圖太小、畫面主題不夠突出、整體布局欠合理。而且，學生作畫總是不習慣從整體到局部，不先用長線條畫大形來明確構圖，而從一個點開始，逐一個一個刻畫完畢的方法，這樣做不能很好地把握畫面整體的構圖，結果出現畫得太大、太小或太偏，甚至畫不下就去壓縮比例和空間等現象。所以在構圖教學中，我總是向學生強調將主體畫在畫面的主要位置，這樣做才能使畫面主體更突出，然后再根據畫面留白去添背景。比如在《一枚恐龍蛋》教學中中，引導學生根據想象的主題故事進行構圖，可以先畫好恐龍及故事情節，再去填畫背景，也可以重點刻畫恐龍的一部分，彰顯故事的主體性，還可以采用輻射法構圖，突出對這枚恐龍蛋的關注。

（二）形式多樣

繪畫的表現形式可以形式多樣，利用各種綜合材料表達自己的創作意圖。例如，一幅作品《通往奧運之路》中，學生運用彩色鉛筆，記號筆，修正液等綜合材料，巧妙的把奧運五環和城市建筑，公路交通結合起來表現了奧運帶來的變化。再如，《遠征“月球奧運會”》中，學生大膽的運用了科技圖片、世界地圖以及各種彩紙，巧妙的拼帖出到月球舉辦奧運觀看奧運的向往。

（三）巧用色彩，表達主題

色彩主要有兩種表現形式：一種是再現性色彩，另一種是表現性色彩。再現性色彩就是繪畫者客觀地再現物象的色彩，是比較寫實的，比如，巴黎美爵典藏名畫《華麗場景室內畫》就是一副表現再現性繪畫藝術的佳作。表現性色彩則是繪畫者根據自己的理解和感受去運用色彩進行表達，表現性色彩并不是寫實的，像雕塑家莎利姆貝尼的作品《豎琴手》就是一副表現性繪畫的代表作，畫家運用鮮艷的色彩著重暈染畫面，用人物的表情神態來表達自己的內心的世界。

不同的色彩帶給學生不同的心理感受，這種感受會幫助他們更好地理解畫面，這就是色彩的表現力。我們了解了色彩的感受力和表現力，就可以巧妙的運用色彩幫助我們營造畫面的意境和情調，表達主題思想。《假如我變小》一課中部分學生運用青翠的綠色、純凈的藍色、明媚的黃色表現我們更換視角之后心情的激動、驚訝和感嘆，感受著這個新奇的世界帶給自己的樂趣。也有部分學生運用白色、灰色、黑色、赭石色表達自己對視角改變之后的憂患意識及恐慌，一條極不顯眼的毛毛蟲竟像一條巨蟒一樣使自己不安，一陣微風就能使自己失去支撐，像雞毛一樣在天空中亂飛。色彩的巧用使主題創作更富情趣，也更能表達作者內心的真實感受。

四、創作手段

1.在場景寫生的基礎上，根據主題將人物、動態、情節組合進去。2.根據主題對景或人物、道具進行寫生創作。兒童在寫生時根據自己的主觀想法，對人物姿勢、動態進行夸張變形。道具、場景可重新組合安排。寫生直接用所需要的工具材料進行。這樣的畫自然、生動、更富有原創性。

五、書畫結合，補充說明

為畫配上一段抒情的文字更能展現藝術的高雅，書畫的完美結合能更好地體現作者想表達的意境。唐朝著名的詩人王維第一個把詩寫進畫里，中國畫中一幅幅精彩的作品呈現的是書和畫的完美結合。學生經過欣賞、討論，對這種藝術表達形式產生了濃厚的興趣和創作欲望，總結出詩的豎書和橫書表現都是不錯的表現形式。并根據需求的不同（以詩為主還是以畫為主）調整詩在畫面中的比重，以達到詩畫合一，情景更深。

總之，輔導小學生主題創作是小學階段美術教師應該具有的基本素養，我們要敢于引導學生嘗試不同的主題進行創作，構建層次，升華主題，提高學生的造型表現能力。小學生的奇思妙想常常會給我們成年人很多啟發，所以我們小學美術教師要堅持從整體上提高學生的美術素養，為國家培養創新型的人才。

（責編 張景賢）