小學數學生活化策略初探

郝翠俠

數學是發展小學生邏輯思維的重要學科，在學習過程中，不僅要讓他們探究數學教材中的內容，同時要讓學生把知識與實際相結合，把生活中的問題引入課堂，使學生在感受到熟悉生活的同時掌握好數學知識。在讓學生運用所學數學知識解決生活中的問題時，教師對學生進行引導，讓他們體會到數學知識在生活中的作用，使學生從生活中感受數學，在數學課堂上解決實際問題。

一、提高小學生對數學的學習興趣

小學生對枯燥的數學課堂不會感興趣，如果在讓學生對數學知識進行探究時能運用教學方式的創新讓學生感到數學學習的樂趣。那么，在學生對數學知識的探究和對數學的實際應用中，他們的積極性會不斷獲得提高。在對學生的興趣激發時，教師要根據學生的性格特點進行教學情境的創設，使學生在實際生活場景中發現問題，學習利用數學知識解決問題的方法。把生活引入到學生的學習活動中，使學生和數學學科的距離更近，在接受和理解數學問題時能降低難度，獲得較高的效率。

二、依托教材，促進學習材料生活化

數學課堂上要學習的內容和實際生活聯系起來，在對數學問題進行導入時，創設出實際的生活情境，讓他們能理解數學知識在實際中如何運用。在課堂上根據教材內容創設的生活情境是把學生生活的場景進行再現，使他們在自己熟悉的場景中進行學習，對知識的理解和掌握效率更高。例如，在教學“百分數”時，我先讓學生收集生活周邊的信息，讓他們在課堂上把了解的信息說出來，然后從學生描述的場景中選取一個進行問題的設計。在他們說出的信息中選擇“為了綠化環境，在公路兩旁植樹，栽了300棵，成活了290棵。”進行探究。讓學生從這條信息中提出問題，然后進行探究。學生已經具備對所給信息提出問題的能力，通過他們對自己提出問題的探討來引出百分比。通過在實際情境中對數學知識的運用，讓學生能對知識的學習更感興趣。把學生的思維通過教材內容和現實生活結合起來，對他們創新思維的發展能起到促進作用。在這種學習中，擺脫了呆板的灌輸式教學，學生運用探究式學習來使自己的能力不斷提高，學習數學的興趣也不斷提高。

二、運用數學知識，分析現實問題

小學生在學習數學的過程中，不僅要掌握教材中的數學知識，具備一定的數學運用能力，具備一定的數學邏輯思維，還要讓學生會用數學的眼光看待世界，用數學課堂上學到的知識來分析問題和解決問題。在對學生進行興趣激發時，教師要讓學生養成認真觀察的習慣，能從實際生活中發現數學的存在，對能用數學知識解決的實際問題能積極調取知識庫中的數學知識。例如，在學習了比例應用后，我給學生設計了一個往水中加糖進行配置糖水的活動：要把20%的糖水20千克，配置成30%的糖水，應該如何解決。學生進行了積極思考，通過動手操作得出了結論：要解決這個問題就需要往糖水中加糖，或對含量20%的糖水進行蒸發。學生動手操作來對數學知識進行理解，通過實際操作，他們對數學知識在生活中的運用有了深刻的認識。數學課堂結合對實際問題的解決，既能提高學生的興趣，還能使他們把數學知識和生活實際聯系起來。所學的數學知識不再是為了解決試卷中的題目，更多的是為了解決問題，不斷培養學生對數學的應用意識。

三、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

學生學習數學知識要和生活結合，同樣數學知識也來源于生活。教師要利用學生的眼睛去發現生活中的數學問題，在課堂上讓學生暢所欲言，討論自己遇到的各種生活中的問題。通過互相交流，學生對數學的知識面更廣，對生活中的數學了解更透徹。對小學生來說，他們在生活中學到的經驗對數學學習起到了促進作用。教師要使學生感受到生活和數學知識之間的緊密聯系，讓學生深刻體會到生活中存在數學，感受到數學的魅力，從而激發他們對生活中的事物進行更細致的觀察，激發他們對數學的興趣。例如，在教學厘米、米等長度單位時，可以讓學生從自己的身高來引入長度單位，同時讓他們進行親自測量來掌握長度單位的意義和運用。在進行長度單位的學習時，讓學生去測量書本的厚度、課桌的長度、父母的身高等。學生通過對這些事物進行測量，深刻體會到了數學知識和現實生活中的聯系，體會到了數學就在他們身邊，運用數學知識能解決很多實用的問題，讓學生運用靈活的數學思維來不斷增強自己的能力。讓學生通過動手操作來對知識進行鞏固和深化，使他們對數學學習的興趣不斷增強，同時能有意識地把數學知識運用到實際中。

四、學以致用，注重解決實際問題

學生掌握了所學的數學知識之后，教師要給學生創設出運用數學知識的情景，使他們在實際運用中真正理解和掌握這些知識。學生在掌握、探索、再次分析的過程中對數學知識的理解更加深刻，在實際運用中能更快速地作出正確的判斷，選擇數學知識進行解決。這些知識的實際運用能使學生對數學的學習欲望更強，還能增強他們在數學學習時的自信心。例如，在講授“利息”的知識點后，我給學生布置了如下課外作業“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？學生對這個問題很感興趣，他們積極地對去銀行對利率進行了了解，并通過計算、分析和比較，作出正確的選擇。通過這次活動，讓學生養成了不亂花錢的好習慣，同時把學生學到的數學知識運用到實際生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

總之，利用課堂生活化粗略來發展小學生的數學能力符合他們思維發展的規律。在和現實接觸過程中對數學知識的認識更深，既促進了教材內容和生活實際的結合，又使學生的能力不斷提高。通過把在課堂上創設生活情境，在潛移默化地讓學生掌握知識的實際運用，促進他們數學綜合素質的不斷提高。

（責編 張景賢）endprint