淺談構圖在小學美術教學中的應用

張愛靜

摘要：構圖是繪畫作者藝術水平的具體反映，現代的繪畫藝術已經走向多元化，如何選擇適當的構圖形式并用于自己的作品中，如何讓學生把人、景、物安排在畫面當中，以獲得最佳布局的方法就成為教學中首要解決的問題。因此，在繪畫的基礎課程中很有必要對學生進行構圖的認識、理解、掌握、應用等相關知識的培養，這就需要首先提高學生對構圖重要性的認識，其次培養在繪畫創作中的具體方法。

關鍵詞：美術 構圖 方式 基礎

一、構圖的重要性

“構圖”一詞源于拉丁語，其本來意思為結構、組成或聯結，構圖是繪畫的最基本要素，比如中國繪畫當中最常用的散點透視法，三段式構圖法，宋代郭熙提出的“三遠”構圖法等等都是深深烙印在一代代中國傳統藝術家心中的最基本的要素法則。中國傳統山水畫最注重的就是構圖與取景，構圖是造型藝術的形式結構，包含全部造型因素與手段的總和，它確定構圖的基本形和形式線，分割畫面，探求構圖所運用的形式美法則。

在西方繪畫中，有一門課程叫做構圖學，而構圖這個名稱在我國國畫論中，不叫構圖，而叫布局，或叫經營位置，還有的畫家把它稱之為“布白”或“落幅”，成功的構圖可以讓繪畫作品引人入勝、主次分明。因而構圖也得到了大家越來越多的重視。

二、學習構圖對小學生的深遠影響

構圖是繪畫作者藝術水平的具體反映，現代的繪畫藝術已經走向多元化，如何選擇適當的構圖形式把它用于自己的作品中，如何讓學生把人、景、物安排在畫面當中，以獲得最佳布局的方法就成為教學中首要解決的問題。因此，在繪畫的基礎課程中很有必要對學生進行構圖的認識、理解、掌握、應用等相關知識的培養，這就需要首先提高學生對構圖重要性的認識，其次培養在繪畫創作中的具體方法。

美術是培養學生觀察能力、想象能力、造型和表現能力的一門學科。要想成功地描繪一幅自己覺得滿意和別人認可的作品，要根據題材、主題的要求，將所要表現的形象的各個部分加以組織和適當配置，構成一幅協調完整的畫面，達到應物相形、隨類賦彩、主次呼應的藝術效果，構圖很重要，因此，小學美術啟蒙教育，繪畫構圖訓練一定不能忽視。

三、小學生繪畫中構圖容易出現的問題

在學生的繪畫作業批改中，我發現一些學生畫面的構圖的確存在不少問題：比如畫面的空白部分太多，主體不突出；畫面不均衡，一邊內容多，一邊內容少，缺乏背景等等。

針對學生作業中出現的各種構圖問題，我對這些學生進行面批時，一一給他們指了出來，并給他們講了改正的方法。如：形象畫得太小，畫面空白部分偏多的作業，我就讓學生再添加一些與主體相關的形象，要求學生“寧多勿少”，這樣畫面看起來會豐富些；主體不太突出的作業，我就要求學生注意畫面的前后關系，遵循“近大遠小”的原則，把主要形象放在前景，次要景物和遠處物體的比例適當縮小，使畫面具有空間感和秩序感，不可喧賓奪主，物體之間還可以用前后遮擋的方法加強前后關系。對于畫面不均衡的作業，要講究左右呼應，畫面中的景物要與作品主題有關系。畫面的內容和形式，既要有區別，又要有聯系，如：左邊有一個圓形的物體，右邊可以安排一個方形的物體，向右飛的小鳥可以向左回頭等等，這樣的構圖不至于一邊偏重，一邊偏輕。

兒童畫的構圖和成年人不同，兒童畫更愿意憑直覺來引導自己的思維，但作品畫面的安排不能很隨意，好的構圖能為主題服務，與畫面氣氛和諧。在繪畫過程中，構圖也是一種創造性的勞動，明白構圖的原理，就可以變化出很多畫面。

四、如何讓小學生掌握構圖要領

有一些常見的構圖方式，經常在兒童畫中出現，可供學生參考。

群星捧月式：一個大的物體被許多小的物體包圍著。

星羅棋布式：到處都是大大小小的物體形象。

承上啟下式：上邊一組，下邊一組，上下呼應。

賓主相對式：一個大的物體旁邊，還有一個小的，與之相呼應。

在小學美術教學中，有許多學生易出現構圖失誤。就拿畫面空白部分偏多的作業來說，一張紙往往只畫不足一半的面積，而留出大量的空白，甚至有的學生不是把物體畫得靠左就是靠右，造成畫面構圖不美，長久下去，必然影響小學生繪畫能力的發展。針對這一實際問題，我在教學中綜合諸多因素，采取合理的措施，取得了良好的效果。具體做法如下：

（一）根據兒童繪畫的階段性發展規律，培養學生的構圖能力

培養兒童的繪畫能力，教師不宜急于求成，不能期望值過高，要尊重兒童的身心發展規律。我在教學過程中采取了以下幾個方面的教學措施，很好地培養了學生良好的繪畫習慣，使學生在繪畫練習過程中，不管畫什么畫都能把握畫面全局，得心應手，能稱心如意地完成每一次作業。

1.引導學生在下筆繪畫前把握畫面全局。一二年級的學生在繪畫過程中，沒有意識筆先的概念，通常是“腳踩西瓜皮”，畫個什么樣就是什么樣，根本沒有整體觀念。因此，不是把整個畫面畫得太小就是過大，不能到達自己的描繪目的，針對這一問題，我在教學過程中重視講述和強調如何構圖。指導學生在繪畫過程中眼光要放在整個畫面上，找準表現主題形象的位置，先用鉛筆輕描淡寫地用概括性線條把要表現的景物抽象地表現在畫面上，同時背景的形象位置也可以確定下來，這樣才會心中有數。

2.指導學生遵守繪畫法則，深入細致地描繪所要刻畫的形象。在主題和背景形象確定之后，如何來深入細致描繪出這些形象呢？針對這一問題，我總結了兩句話：“從整體到局部，再從局部回到整體。”接下來的描繪過程，就是指導學生如何把概括性線條用學生手中的畫筆耐心細致地描繪過渡到我們要表現的形象，從大形畫到小形，再從小形畫到大形，只有這樣才能顧全大局，把握好整個畫面。使其相互協調，有較強的視覺沖擊力和藝術感染力，達到學生想要達到的藝術效果。

對中高年級學生，不僅要引導他們加強對畫面的主要物體的刻畫，還要強調畫面的主次強弱關系，強化學生對立體事物的感受和認識，使構圖從平面向三維空間過渡，進而形成較完整的構圖能力。

（二）鼓勵學生大膽實踐，積極指導繪畫構圖

有些學生畫畫時總怕畫不好，放不開，主要原因是因為作畫不夠大膽，主觀上認為畫小點比較容易，從而導致構圖不美。因此在教學中應不斷鼓勵他們大膽輕松地作畫，并糾正構圖上的錯誤。如學生畫大街上行駛著的汽車的情景，有些學生總是畫得很小、畫面構圖非常小氣，我通過示范講解與適時鼓勵，讓學生大膽輕松地畫，學生信心倍增，表現欲大大加強，畫面安排也大方飽滿了。

（三）不斷啟發學生想象力，逐步豐富畫面內容

在想象畫、命題畫、創造畫的教學中，許多學生畫面內容單一、貧乏、簡單，暴露出內容不豐富、雷同等弊病。據此，在教學中就要讓學生展開豐富的聯想，當然還得靠教師用生動形象的語言進行啟發引導，調動學生學習的積極性，發展他們的思維能力、記憶能力，盡可能使畫面內容豐富起來。這樣作起畫來就不會呆板、單調，畫面也會“大”起來。

此外，教師還要耐心指導學生觀察，激發學生創造性思維，采取多種形式培養學生的繪畫構圖能力，如，不定期舉辦作業展覽，讓學生互相交流繪畫心得，使學生們從同齡人的作品當中學到好的構圖方法，開闊眼界，提高審美水平，使繪畫構圖能力逐步上升。

重視培養學生的繪畫構圖能力，可以提高學生的繪畫表現能力，對于培養學生健康的審美素質以及創新能力具有非常重要的意義。

總之，構圖的好壞直接影響一幅畫的視覺效果，它是一幅畫成敗的關鍵所在。因此，小學美術課中的重要一環就是如何引導學生構圖，培養學生良好的美術學習習慣，規范繪畫程序，進行繪畫訓練，為今后更高層次的繪畫練習打下良好的基礎。

（責編 金 東）endprint